基于工作過程系統化的物聯網課程教學改革

胡正?廖曉露

[摘 要]以社會物聯網企業相關技術崗位需求為基礎，結合現行的物聯網專業人才培養模式，構建基于工作過程的物聯網課程教學新模式，使培養的物聯網專業人才能夠滿足物聯網企業的實際需求。

[關鍵詞]工作過程系統；工作任務；物聯網；職業技能

目前，很多企業的技術領域和職業崗位在選拔人才方面都具有明顯的過程性要求，不僅要求技能人才要具有基本的崗位能力，還要求他們具有綜合職業能力，以保證企業競爭力和發展力的持續長久。

一、物聯網課程教學改革的依據

我國很多高校在基于工作過程系統化課程理念引入我國后越來越重視這一理念，很多高職院校在進行課程開發時都以此為理論依據。在我國最早引入工作過程系統化教學理念的職業教育專家是姜大源和馬樹超等，他們探索研究出的很多實踐方法也都比較成熟了。

工作過程系統化課程開發把教學過程改造成了工作過程，把現有的學科體系轉化成行動體系，以學生為中心來開展工作，讓學生在工作中進行學習，培養學生自我學習的能力，讓學生自主掌握知識。與傳統教學相比工作過程課程開發具有顛覆性，其研究內容更為特殊、研究隊伍比較多元化，課程開發具有區域性。

二、物聯網課程教學改革的目標

基于工作過程系統化來構建物聯網教學課程體系、制定物聯網課程標準和設置物聯網課程內容是本課題教學改革的預期目標，組織物聯網課程教學、實施考核和評價，在物聯網課程教學過程中貫穿物聯網工程項目的工作過程、工作任務、職業能力培養。中體教學改革思路為：（1）通過對市場企業的實際調研來分析物聯網工程項目的工作過程和崗位工作任務，明確物聯網崗位職業需要人才具備什么樣的能力。（2）把物聯網工作任務轉變為物聯網行動領域，再將行動領域轉為為具體的學生需要學習的領域。（3）根據物聯網學習領域和崗位職業能力要求來構建物聯網課程體系，制定科學合理的課程標準，從實際出發設置課程內容。

三、物聯網課程教學改革的實施

（一）分析職業能力

首先要全面了解物聯網專業課程要面向的工作崗位及工作過程，對物聯網行業要求具備怎樣的職業能力以及要完成怎樣的工作任務進行科學全面的分析，并在分析過程中去等典型工作任務。這些可以通過市場企業調研和訪談行業專家來實現，訪談的行業專家應該是物聯網行業各個方面的專家，包括設備廠商、產品經銷商、系統集成商、技術服務商等。可以與物聯網行業專家與企業技術人員共同來歸納和總結物聯網工程項目的工作過程，共同分析物聯網工程的典型任務以及從業人員需要具備的職業能力。物聯網工程項目的工作過程一般包括擬定項目方案、配置與調試物聯網設備、工程管理與項目實施和管理與維護物聯網系統。

分解工程項目形成獨立的工作項目及組成工作項目的工作領域，再分解和細化這些工作項目，最終明確工作項目的具體工作任務。在工作過程中有一些相對獨立的工作任務需要完成，同時還要詳細描述完成工作任務需要的職業能力。

（二）物聯網課程體系的構建

基于工作過程課程體系其課程內容的組織邊界是工作范圍、課程內容的組織邏輯是工作過程、載體是典型工作任務、課程目標是完成工作任務、課程的實施原則是工作過程的行動導向。根據物聯網行業崗位的實際需求來安排工作過程系統物聯網課程開發中的教學內容。應該以工作任務為整體化行為來分析課程，整體化處理教學設計與工作任務分析、職業分析和崗位能力分析，在物聯網技術崗位中造成典型工作任務，以工作過程來構建完整的職業教育學習領域課程。

物聯網課程的開發應該要覆蓋物聯網所有的工作工程和工作任務，因此必須要根據物聯網實際工作崗位的實際工作任務來進行課程開發，同時還要對工作崗位所需要的各項職業能力進行評價。可以利用企業的典型物聯網系統來構建工作任務把經過系統化處理的行動領域轉化為學習領域，組織學生學習理論知識以及提高學生的職業能力都應該從工作任務的實踐需要出發。可以根據工作崗位工作任務和行動領域的不同將學習領域歸納為智能終端技術、服務配置與管理、應用軟件開發、數據庫平臺管理與構建、安全技術、傳感器技術、綜合布線與物聯網組建等幾類核心課程。

（三）物聯網課程教學情境設計

教師根據課程的教學目標結合現場的調研情況，在課程的教學過程中融入課程對應的實際工作崗位，根據教師的實際教學能力和學校的教學條件設計教學實施方案就是教學情境設計。讓學生在教學過程中獲得工作過程中涉及到的職業技能、專業知識和職業體驗，培養學生的職業能力就是基于工作過程系統化教學設計的宗旨。

比如物聯網工程課程的教學目標是培訓學生的物聯網工程綜合能力，用“物聯網配線工程”、“室內綜合布線工程施工”、“設備安裝與調試”三個模塊來分解改課程的56個課時，并根據實際條件來設計學習情境。

在情境教學活動中把學習情境作為項目來進行教學，讓學生分為學習小組，互相討論共同合作來完成完物聯網規劃方案的擬定、組建與調試物聯網、安裝與調試物聯網設備、評價工作任務等工作。在教學過程中學生小組對物聯網工程項目的方案規劃和實施進行討論，可以對物聯網工程中工作任務的細節有更加深入的了解，同時還培養了學生的團隊能力，讓學生認識到溝通合作的重要性。

物聯網課程體系基于工作過程進行構建可以讓學生更好的掌握理論知識，同時還可以提高學生的實際操作能力。向學生全面分析物聯網的工作過程和工作任務，可以讓學生更加深刻的物聯網企業的實際操作過程，同時也可以更好的理解和掌握物聯網的理論知識，這種直觀的方法可以更好的調動學生學習的積極性和主動性，也可以根據物聯網企業的實際需要來培養人才。

參考文獻：

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