新材料作文的教學策略

王正偉

[摘 要]新材料作文出現已有十年時間，但很多一線教師對其缺乏系統全面的認識，由此在新材料作文教學中存在不少問題。筆者結合自身教學經驗，認真分析了當前關于新材料作文的研究成果，提出新材料作文教學的策略。

[關鍵詞]新材料作文；教學；策略

一、新材料作文的概念

新材料作文是由命題者給材料或圖畫，但不給話題，考生在給定材料范圍內自定立意、自選文體、自擬標題為特征的命題形式。新材料作文首現于2006年兩套全國卷中，但它未能像當年的話題作文那樣雷厲風行般成為命題首選，直至2012年，新材料作文材才占據了高考作文的絕大多數席位，這種命題形式才引起了各地作文教學的高度重視，可以說新材料作文教學相對滯后，產生的問題也不少。目前新材料作文教學中出現的問題主要有重練習，輕閱讀；重語言，輕思維；重寫法，輕審題；重形式，輕內容。

二、新材料作文的教學策略

筆者結合教學經驗，充分閱覽近年高考試題和相關資料，總結出如下四點新材料作文教學策略。

1.強化審題，找準立意

“意猶帥也”，“意”是文章的大腦。作文是否偏題跑題，關鍵看立意是否切中題意，所以新材料作文教學的第一要務就是審題立意訓練，審題立意不準確，文章寫再好也沒用。

雖然新材料作文的材料可以多角度多立意，但這些立意也有高下之分。2006年全國一卷的材料講述了一只烏鴉學老鷹抓小羊不成反被捉，引發了牧羊人和孩子對烏鴉的評價，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”該材料可以從烏鴉、牧羊人和孩子三個角度立意，從烏鴉角度立意有知人難，知己更難，正確認識自己；從牧羊人角度立意有要確定好人生的位置，創新不是模仿，人貴有自知之明等，從孩子角度立意有要大膽地嘗試，勇敢地追求，同情弱者等。從常規思維來講，從牧羊人角度立意要高于孩子，因為任何嘗試或者追求都要遵守客觀規律，例如“趕鴨子上架”，你越同情支持贊揚，越顯得愚昧。審題立意考查的是思維，思維的改變或形成是一個長期的過程，所以審題立意的訓練要化整為零，不可一蹴而就，每天訓練幾道題，長期堅持不懈即可。

2.重視閱讀，回歸教材

閱讀為寫作提供豐富的素材，培養良好的語感，提升人的思維品質，升華人的精神境界。新材料作文最開始的審題立意環節，閱讀量大的學生明顯優于閱讀少的學生，閱讀對寫作的反作用是一個長期積累的過程，貴在堅持。首先中學可將部分語文課時轉為閱讀課，確保每天擁有閱讀時間，書目以名著為主，長期堅持，閱讀和寫作水平會獲得很大提升；其次，教師要引導學生形成良好的閱讀習慣，尤其要形成做讀書筆記這一積累素材的習慣；再次，開展形式多樣的閱讀活動，例如讀書心得體會交流，好書推薦，課外閱讀競賽，讀書筆記大比拼等；最后要堅持讀寫結合，讀完之后可以寫讀后感，也可以仿寫，續寫，改寫。

人教版新課程標準實驗必修教材共有五冊，每冊中都含有一個“表達交流”部分，每冊均有四個訓練專題，每一個專題都有“話題探討”、“寫法借鑒”、“寫作練習”三個模塊，筆者研究近幾年的高考新材料作文，發現不少省份的命題和這些專題有很大相似度。2015年全國二卷中“三個人誰更具風采”的命題，和必修三的“善待生命”專題中寫作練習題“保爾柯察金和比爾蓋茨誰的生命質量更高”不謀而合。2015年福建卷中的“人與路”材料和必修四“善于思辨”專題練習第五題“人與路”如出一轍。2015年廣東卷的“遠和近”與必修三“多思善想”專題的練習題“什么是最遙遠的距離”相類似。作文命題回歸教材已是一種趨勢，這就要求作文教學要注重教材中的“表達交流”部分，爭取將每一專題后的寫作練習都要完成，吃透教材，這樣才能在考試時胸有成竹。

3.倡導理性，關注現實

理性是透過現象看本質的一種思維，它和感性相對，對于高中生來說，理性思維已經達到一定水平，可以獨立思考問題。新材料作文審題立意就是一個感性思維上升到理性思維的過程。另外，近年新材料作文出現了很多辯證性思維的材料，而且考查頻率逐年增加，因此新材料作文教學時，要側重理性思維的訓練，鍛煉學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

新材料作文命題取材越來越趨向現實生活，引導學生對生活現象，現實問題進行思辨，得出有價值的思考，從而樹立正確的人生觀、價值觀。這就要求新材料作文教學要關注社會現實，營造一個“家事國事天下事事事關心”的學習氛圍，閉門造車難以迎合時代。全國語文名師趙謙翔于1996年開創了《東方時空》感悟課，學生每天晚上在班上收看《東方時空》節目，然后抒寫個人感悟。看了趙老師學生的作文，確實讓人耳目一新。除了收看知名的電視新聞欄目，還可以訂閱《南方周刊》《半月談》等評論型報刊雜志，讓學生與時代接軌，做一個愛國愛生活的時代青年。

4.突出個性，展現真情

個性的對立面是共性。教育的對象是活生生的人，人之間存在很多共性，也存在很多差異，教育必須要尊重這種個性化的差異。在作文教學上，更是如此，學生生活閱歷、成長體驗、思維偏好等存在千差萬別，有的善于議論，有的善于敘事；有的善于思辨，有的善于抒情；有的文采飛揚，有的書寫美觀。作文教學要尊重學生的這些個性特征，因材施教，揚長避短。不同的人要出現不同的風格，千篇一律是作文教學的大失敗。個性表達和有創意的表達并非極端表達，必須要內容真實，思想健康。

真正的好作文應該是真情的自然流露，高考作文評分標準要求“感情真摯”，可見“真情”對一篇文章的分量。新材料作文極大的避免了話題作文的宿構和套作現象，但現實中依然存在“為賦新詞強說愁”，時有“假大空”的宏論出現。

“新課標”要求作文教學要“引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。”高考背景下的作文很難寫出“我手寫我口，我口述我心”的真作文，但我們盡量在作文教學中向“真作文”靠攏，首先，引領學生關注現實生活，關注時事熱點，并通過寫感悟或者開辯論會的方式讓他們勇于發表真實觀點，從而提高其感悟能力。其次，要力避超越學生理解的命題材料，多出一些貼近學生生活的命題材料，這樣才學生有話可說。再次，平時作文訓練及時糾正學生作文中“假大空”的言論。