調查

多數(shù)家長難以應對

“初二現(xiàn)象”

初二學生在身體上多數(shù)開始進入第二次生長發(fā)育高峰，心理上也處于發(fā)展的劇變期，充滿成熟與幼稚、獨立意向與生活經(jīng)驗不足等復雜的矛盾，學習負擔加重，學習內(nèi)容逐漸深化和抽象，學習上處于明顯的分化期……學界稱之為“初二現(xiàn)象”。中國教育科學研究院針對全國六省一市的2萬余個初中生家庭的調查顯示，多數(shù)初二家長無論在親子關系上還是教育方式上，都未能采取適宜的方式來應對子女的變化。

調查顯示，初中生向父親和母親傾訴心事的比例均在15.5%以下，跟朋友、同學交流心事的比例在48.07%以上。其中初二的數(shù)據(jù)明顯高于初一。看子女慢慢獨立，各年級家長選擇“感到欣慰”的比例均在60%左右，但“感到欣慰”的家長在初二階段比例最低，而感到“有點失落”的家長在初二階段比例最高。18.50%的家長感到親子關系“越來越疏遠”（初一12.52%，初二18.50%，初三17.36%），6.33%的家長感到親子關系“越來越緊張”（初一5.32%，初二6.33%，初三6.19%）。

調查顯示，對于學習不適應的原因，學生多選擇“學習內(nèi)容變難”“學習科目增多”，強調學習的客觀原因。分別有61.63%和59.45%的家長認為子女學習問題是由“學習不用功”和“學習方法不當”所致，強調的是子女自身的主觀原因。這種對學習問題的認知不一，自然容易引發(fā)諸多親子矛盾。

調查表明，17.89%的初二學生喜歡“讓我自己管自己”，高于“給我做學習的榜樣”“買學習資料”“鼓勵和肯定我”“輔導我的功課”的比例，說明他們更希望擁有自主學習空間。但家長選擇“督促他學習”的比例在各項中最高，所給與所需顯然相悖。初二家長選擇“給他買學習資料，報輔導班”和“搞好后勤服務”的比例比初一明顯增高，說明家長仍注重提供物質方面的學業(yè)支持，鼓勵、肯定等精神方面的支持仍不能滿足子女的需要。

當被問及最希望和爸爸一起做哪些事時，46.51%的初二學生選擇“受委屈或遇到挫折時給我支持”（初一45.09%，初二46.51%，初三48.95%），41.07%的初二學生選擇“拿不定主意時幫我分析”（初一38.48%，初二41.07%，初三44.83%），32.68%的初二學生選擇“探討為人處世的道理”（初一27.22%，初二32.68%，初三37.86%）。表明初二學生情感方面的需求凸顯。相比之下，初中生家長最關心子女的事項依次為“日常學習”“習慣養(yǎng)成”“健康安全”，而“情緒情感”的比例則排在倒數(shù)第二位。說明家長對子女成長的認識和精力投入仍然停留在小學階段，未能清楚認識并及時滿足子女教育需求的變化，錯過了教育指導的機會。

調查發(fā)現(xiàn)，當面對父母的壓力時，初二學生選擇“向父母反抗”的比例最高。當親子之間對某件事情持有不同觀點時，47.22%的初二學生選擇“努力爭辯，說服父母”（初一45.6%，初二47.22%，初三46.90%）；而當子女不贊同家長的想法時，半數(shù)以上家長都會“和孩子一起探討”，30%左右的家長還會“想各種辦法說服他”。這既與初二學生“自我調節(jié)”的希望相悖，也易與初二學生“努力爭辯，說服父母”的方式產(chǎn)生沖突。

總之，初二是一個特殊階段，既是學習的分水嶺，又是心理的劇變期。多數(shù)家長對初二子女的變化認知不足，有的還在沿用以往的教育方式，自然不能滿足子女的成長需求，并引發(fā)親子矛盾，希望引起家長的關注和反思。