論體驗式閱讀教學在初中語文課堂之開展

楊燕尖

[摘要]體驗式閱讀教學是一種體現素質教育精神的教學模式。在教學實踐經驗的基礎上，從尊重學生的生活體驗，開展閱讀教學，創新閱讀教學手段，豐富閱讀體驗，讀寫結合，提高學生閱讀能力三方面來論述如何在初中語文課堂開展體驗式閱讀教學。

[關鍵詞]體驗式閱讀 生活體驗 閱讀教學

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180008

[HJ1.4mm]目前，我國正在大力推行基礎教育課程改革。在新課改過程中，強調建立以學生發展為目的，體現人文關懷的教學模式。初中語文閱讀教學作為基礎教育的有機部分，也應體現新課改之精神，然而，由于受著應試教育的影響，初中語文閱讀教學依然存在許多弊端。如比較偏重知識方面的灌輸，輕視能力的培養，這嚴重壓抑了學生的求知欲望、創造性思維與個性發展。為了適應新課改精神，筆者認為在初中語文閱讀教學中應大力推行體驗式閱讀教學。體驗式閱讀教學，是建立在學生自主探究知識與自主認知的基礎上，通過閱讀教學活動，感悟與體驗作者情感、文章內容的閱讀方式。通過體驗閱讀教學，能激發學生創造性思維與想象力，從而達到提供學生語文素質、豐富情感體驗、促進人格全面發展的教學目標。本文在教學實踐經驗的基礎上，論述在初中語文課堂教學中體驗式閱讀教學活動開展的方法。

一 、尊重學生的生活體驗，開展閱讀教學

閱讀是一個主動獲取信息的有效方式，是語文教學的重要內容。閱讀教學質量高低，對語文教學效果成敗也有決定性的影響。在新課標中，反復突出強調尊重學生在閱讀教學中的主體地位，引導學生體驗閱讀過程，獲得獨特的閱讀感受。這是初中語文教學的宗旨，也是體驗式閱讀教學的根本目標。

為此教師應以學生生活體驗為主來開展閱讀教學。教師可以結合學生情感體驗與生活經驗，去閱讀文本；并在這一過程中主動思考問題、理解文本內容，獲得相應信息知識，從而豐富閱讀情感與體驗。

如教學《童趣》（初中語文蘇教版七年級上）一課，教師向學生詢問，自己童年生活里，有什么有趣的事情？有些學生是從農村來的，自然說出童年趣事是與小豬接吻，在草叢里找螞蚱。從城里出來的學生，則是說童年有趣的事情是陪父母去外地旅游，與小伙伴看電影……然后教師結合學生的生活經驗，提問：這些事情有趣嗎，可以算是童趣嗎？然后進一步引導學生對童趣的理解，并結合相關內容談論一下童趣的“趣”到底在什么地方？如何做一個在生活中富有情趣的人？最后，教師進行課后總結，鼓勵學生們學會在生活中細心觀察，保持想象力與好奇心，發現生活中的有趣事情。通過這樣激活學生的知識與生活體驗，學生享受到學習知識的快樂與閱讀的樂趣，從而有效達到體驗式閱讀教學的目標。

二 、創新閱讀教學手段，豐富閱讀體驗

教師是教學活動的參與者與執行者。因此，在體驗式閱讀教學的過程中，應發揮教師的主導作用。這一切，需要教師在體驗式閱讀教學中，根據學生認知特征與閱讀教學課的教學規律，還原與生動呈現教學內容，讓學生在一個親歷知識產生的過程中迸發情感，培養閱讀能力。為此，體驗式閱讀教學的提出，需要教師認真研讀教材文本，整合各種各類教學方面資源，精心設計教學活動過程，組織教學內容，安排教學進度，為閱讀學習的開展創建良好的條件。同時，教師可以通過教學互動、思想交流的方式，與學生建立和諧的師生關系，激發學生的學習積極性，調動學習的主動性。教師也可以不斷創新教學方法、教學手段、采用表演、故事、多媒體教學、合作教學等方式，讓學生對學習產生濃厚的情感體驗，從而更好地理解語文知識。

如教《紫藤蘿瀑布》（初中語文蘇教版八年級下）一課，為了讓學生在閱讀教學過程中，對文本內容有一個情感體驗。教師可以根據文本內容，精心設計教學內容。如可以準備紫藤蘿生長的視頻，讓學生在閱讀文本之前，感受紫藤蘿繁華盛開的景象。同時，教師也可以讓學生一邊聽著音樂，一邊朗讀作品，切實感受文章中文字所描繪的意境，從而讓學生切身感受到作者在文本中所抒發的情感，達到優化教學效果的目的。

三 、讀寫結合，提高學生閱讀能力

現代語文教學實踐經驗也證明，開展讀與寫互相結合的訓練，能實現精神情感與語言的共生，提高閱讀教學的效率。初中語文教師在閱讀教學過程中，應培養學生讀與寫的能力，以說促寫，通過讀寫結合，培養學生的閱讀能力。為此，教師可以引導學生在閱讀教學過程中，根據教材文本的特點，開展寫作練習或語言表達練習，不但這有利于學生語文綜合能力的提高，還可以促進學生的情感健康，對語文學習和學生全面發展是非常有益處的。

如在上《虎門銷煙》（初中語文蘇教版四年級上）這一節閱讀課的時候，教師可以讓學生寫一段關于林則徐虎門銷煙情景的文字，這樣能讓學生產生思想共鳴，激發愛國主義情感，對培養學生閱讀能力是非常有益的。

（責任編輯 韋淑紅）