初中歷史記憶方法淺談

郭晶晶

[摘要]中學歷史知識點繁多，要提高學生的學生成績，找到行之有效的記憶方法成為首要解決的問題。在日常的教學中作者總結出因果關系記憶法、5W1H1R串聯記憶法、口訣記憶法、數字歸納記憶法、精簡濃縮記憶法、順序記憶法這六種記憶方法，引導學生快速、有效、正確地進行記憶，并且取得良好的效果。

[關鍵詞]初中歷史 因果關系記憶 5W1H1R串聯記憶 口訣記憶 數字歸納記憶 精簡濃縮記憶 順序記憶

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）190097

唐太宗曾經說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以知得失；以史為鑒，可以知興替。”學習歷史，可以學到很多智慧，無論對歷史學科進行什么樣的改革，熟記史實仍是學好歷史的第一步。要掌握好歷史史實，必須增強記憶力。而讓學生掌握科學的記憶方法、提高學習效率就成了歷史教學中首先要解決的問題。在教學實踐中筆者慢慢總結出以下幾種方法。

一、因果關系記憶法

原因和結果是揭示客觀世界中普遍聯系著的事物彼此制約的一對范疇。原因是指引起一定現象的現象，結果是指由于原因的作用而引起的現象。任何一個歷史事件的發生都是有其歷史背景、具體原因的，一旦原因形成，必然導致相應的結果，也就是有因必有果。比如在記憶中國是怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會時，清政府實行閉關鎖國的治國政策、統治階層昏庸腐敗、妥協退讓是歷史背景，清政府簽訂的一系列不平等條約是根本原因，那么通過“清政府為什么會簽訂一系列的不平等條約？清政府簽訂一系列不平等條約的結果是什么？”這兩個問題的探討，就可以迅速牢牢地記住該事件的前因后果。

二、5W1H1R串聯記憶法

5W1H1R記憶法即七個英文單詞：when、where、who、what、why、how、result（什么時間、什么地點、誰、做什么事、為什么、如何做、結果），其實就是相當于語文記敘文中的“六要素”再加結果。分析一個歷史事件，只要對這七要素進行提問，得到的答案幾乎就是該事件的全部內容。比如關于中國近代史下冊《土地改革》這一課，其內容根據5W1H1R記憶法分析就是：1950年（when）；新解放區（where）；中國共產黨（who）；進行土地改革（what）；因為封建土地制度嚴重阻礙農村經濟和中國社會的發展（why）；首先頒布《中華人民共和國土地改革法》，然后沒收地主土地，分給無地或少地的農民（how）；土地改革的完成徹底摧毀了我國存在兩千多年的封建土地制度，地主階級也被消滅，等等（result）。筆者引導學生通過該方法對內容先分析后記憶，效果不錯。

三、口訣記憶法

把需要記憶的內容編成口訣、順口溜等進行記憶。在講述中國近代史的時候，可以將八國聯軍記成“英法意每日餓得嗷嗷叫”，即知道這八個國家是英國、法國、意大利、美國、日本、俄國、德國、奧地利。比如說在講述中國古代史關于唐朝建立時，可以用一句話概括出來：李淵見糖摟一把，即李淵在618年建立唐朝。在講述中國新文化運動時，可以這樣記憶：兩位先生要救一下我，從而可以記住新文化運動的時間是1915年，兩位先生即德先生（民主）、賽先生（科學）。在講述中國改革開放時，一共建立了五個經濟特區，可以這樣記憶這些特區：在海南生下三頭豬，即海南、深圳、珠海、汕頭、廈門。

四、數字歸納記憶法

將所需要記憶的內容按不同屬性加以歸納，然后分門別類地記住這些內容及其屬性。例如人教版八年級上冊第一單元《侵略與反抗》，可歸納為“四三二一”記憶，即四次重大戰爭，三個主要不平等條約，二次農民運動，一條主線（中國是怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會的）。比如九年級復習階段，可將部分重要知識點進行歸納，如“二二三三記憶”，即二次世界大戰，二次思想文化運動，三次科技革命，三次資產階級革命。

五、精簡濃縮記憶法

人的大腦在一定時間內可以負擔的記憶量是有限的。想要記住大量東西的好辦法，就是設法將復雜的記憶內容通過抓要點的方式進行簡化，化繁為簡，去粗取精，緊扣關鍵字眼，把繁雜的內容進行壓縮、整理，這樣就容易記住了。比如記憶科舉制誕生的歷史意義只需記住“兩促進，一改變”；中共成立的意義只要記住兩個成語即，“開天辟地”“煥然一新”；遵義會議的意義可簡化為“生死攸關的轉折點”；十一屆三中全會的意義只要記住“轉折”“開端”“新時期”。

六、順序記憶法

順序記憶法是最普通的記憶方法，它是指依照事件發生的時間順序依次記憶。比如《中國近代史》下冊可以這樣記憶：1949年10月1日舉行了開國大典，1950～1952年進行了土地改革，1953～1956年進行了三大改造，1953～1957年實施了第一個五年計劃，依此類推，即可準確記住這些事件發生的時間。

采用上述六種方法的目的是幫助學生提高記憶的準確性、效率。無論采用何種記憶方法，關鍵還是要引導學生學會學習、思考，形成自己獨特的歷史思維能力。理解是記憶的基礎，記憶是理解的結果。學生只有在理解基礎上進行記憶才能真正學好歷史，才能從歷史學習中感受到學習的樂趣。

（責任編輯 龐丹丹）