把握關(guān)注點(diǎn)提高有效性

蘭天

文章編號(hào)：1674-120X（2016）02-0067-02收稿日期：2015-10-08

上課是整個(gè)教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須上好課。如何上好每一節(jié)日常數(shù)學(xué)課？

一、關(guān)注“四基”是前提 何謂“四基”？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“四基”包括：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。基礎(chǔ)知識(shí)是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基本技能是正確、規(guī)范、迅速，基本的思想方法是最本質(zhì)的東西，基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是解決不同類型問(wèn)題時(shí)有不同的策略。那么，日常教學(xué)如何關(guān)注“四基”呢？

如《圓的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)。原來(lái)是先讓學(xué)生利用茶杯蓋、圓柱、三角板上的圓孔畫出圓，剪下后得到一個(gè)圓紙片，再通過(guò)多次折這個(gè)圓紙片引出圓心、半徑、直徑的概念。在認(rèn)識(shí)了半徑與直徑的關(guān)系之后，再進(jìn)行畫圓的教學(xué)。

《圓的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)階段最后一次教學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已具備了“拓圖（從實(shí)物體上描出圖）”的常識(shí)，也知道了圓是對(duì)稱圖形等知識(shí)，所以就沒有必要把學(xué)生當(dāng)成一張白紙，起點(diǎn)就該定得高一些。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，先從實(shí)物（如建筑物、玩具等）抽象出圓，其次讓學(xué)生用圓規(guī)畫圓，再利用畫出的圓和圓規(guī)之間的關(guān)系，探索出圓心、半徑、直徑的關(guān)系，進(jìn)而用“圓，一中同長(zhǎng)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶。

二、關(guān)注“四能”是基礎(chǔ) 什么是“四能”，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為什么要把“兩能”變?yōu)椤八哪堋?，即在原有“分析?wèn)題”和“解決問(wèn)題”的基礎(chǔ)上，增加“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”？為什么要把“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”放在首要的位置呢？這是值得我們探索思考的問(wèn)題?！皟赡堋弊儭八哪堋?，看上去是對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，其實(shí)是對(duì)教師的要求提高了。教師要改變以往注重學(xué)生知識(shí)的傳授為注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，由重結(jié)果改為重過(guò)程，在課堂中重視學(xué)生觀察能力、思維能力、操作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只要教師肯大膽放心將課堂交給學(xué)生，就會(huì)有很多意想不到的收獲。