中職學生電子產品裝調實例剖析

朱秋惠

文章編號：1674-120X（2016）02-0074-01收稿日期：2015-09-18

“電子產品裝配與調試”是中等職業學校電子專業的核心課程，學生在畢業時須通過無線電裝接工中級技能考核，教學中，一般通過典型電子產品的裝配與調試來實施技能訓練。下面，將以函數信號發生器的裝調為例來進行剖析。

1產品介紹

本次裝配選擇的“基于單片機控制的函數信號發生器”是典型的軟硬件結合的電子產品，為學生掌握現代電子產品裝調奠定基礎。電路可實現正弦波、矩形波和三角波三種波形的選擇，信號頻率由鍵盤輸入，實時測量并通過數碼管顯示頻率值。

硬件系統分為：鍵盤輸入、信號發生電路、控制電路、顯示電路（如下圖）。

2電路裝接與調試

名稱數量名稱數量AT89S521LED發光二極管612M晶振 2 同相驅動7407 20PF 、10UF

電容 2、4 排阻330歐、

51K 各1個共陰數碼管 8 按鈕 16四輸入與門

74LS211MAX038 1可調精密

電位器 3 模擬通道4051 1D/A轉換器

0832 1 集成運放LM741 1三端穩壓塊

7805 1 三端穩壓塊7905 1通用板開發板 3 接插件 5（1）控制電路的裝接與調試?？刂齐娐肥钦麄€電路的大腦，首先焊接單片機的最小應用系統，焊接完成后通電調試，若能在ALE引腳測到振蕩波形，說明該部分裝接無誤。

（2）顯示電路的裝接與調試。焊接時要仔細判別數碼管的類型，本次采用共陰極數碼管。

（3）鍵盤電路的裝接與調試。在鍵盤部分焊接完畢檢查無誤后，編制鍵盤程序，按數字鍵123456789，若數碼管上顯示對應數字，則鍵盤正常。

（4）信號發生電路的裝接與調試。信號發生電路由模擬通道調試、D/A轉換和MAX038三部分構成。焊接時，焊料要盡可能少，焊點盡可能光滑圓潤，連接導線要盡可能短，導線避免平行，這樣，產生的波形失真才會最小。模擬通道的調試較為簡單不需軟件，在電路焊接檢查無誤后，在地址輸入端輸入不同電平值，用萬用表檢查相應通道是否導通即可。D/A轉換部分調試是要和軟件結合的，在電路焊接檢查無誤后，編程實現輸出三角波，若在示波器上看到三角波形說明電路無誤。MAX038為純硬件電路，在調試時不需要編制軟件測試，將原來由控制電路提供的輸入充電電流和電容改接固定電流和電容，只要按照原理圖焊接檢查無誤后，在示波器上觀察到波形即可。

3綜合調試

在硬件、軟件各功能模塊都調試無誤后，進入綜合調試階段，將前面調試的各功能模塊連接起來進行系統功能調試。 系統功能調試目的是使輸出頻率始終和輸入頻率保持在一定范圍誤差內。如果輸出頻率能在輸入頻率上下一定范圍內保持穩定則整個系統調試完畢。

4故障分析及解決方案

在信號發生部分調試過程中，發現MAX038產生的波形存在失真，經過分析，一方面，電路中的分布參數對信號波形和頻率影響，另一方面，MAX038對電源要求較高，可能電源的波動對波形也有影響，故在MAX038電源輸入加兩個電容進行濾波，波形有所改善。另外，電路存在不穩定現象，有時電路出現突然死機，數碼管不停閃爍現象。根據數碼管不停閃爍的現象推測可能是鍵盤不斷引起中斷所致，用示波器觀察外部中斷0即鍵盤中斷請求信號發現，當鍵盤無鍵按下時本來應該為高電平一條直線，但事實上這條直線上有許多毛刺，導致單片機誤以為是鍵盤按下引起的中斷請求信號，便不斷進入中斷而無法正常執行其他程序，在鍵盤的電源輸入端加退耦電容可很好地解決這一問題。

5結論與經驗

本設計硬件系統較為復雜，模塊較多，模擬、數字、低頻、高頻電路集于一體，這就給硬件電路的設計、元器件的排布提出了很高的要求。實踐中發現電路中的分布參數對信號的波形和頻率有很大的影響，建議將信號發生部分單獨用一塊電路板裝配。另外，焊接導線要短，電源線不可從MAX038上跨越，要從邊上繞行。模擬通道在應用時要考慮其導通電阻和電容。MAX038 可以長時間地在溫度范圍內產生一個頻率穩定的輸出電壓，對于決定基頻的電阻電容不仔細選擇會降低器件的功能。電阻選用精度1%或更好的，電容選用低溫度系數的，避免大容量電容器選用，因為大電容漏電電流及介質吸收將影響正常的充電和放電?！獌炚n堂——2016年1月

——優課堂——

論Maya三維動畫設計課堂教學有效性的提高

李默塵

（河源職業技術學院 藝術與設計學院，廣東河源517000）

摘要：本文從Maya三維動畫設計課堂教學有效性的提高的角度切入，主要從激發學生學習興趣、有效指導學生上機操作實踐、靈活設計小項目訓練、把學習的主動權交給學生、合理布置作業五個方面，對Maya三維動畫設計課堂教學的不同方面進行多方面分析，以此來探討如何實現Maya三維動畫設計課堂教學有效性的提高。

關鍵詞：Maya三維動畫設計； 課堂教學；有效性

文章編號：1674-120X（2016）02-0075-02收稿日期：2015-11-06

作者簡介：李默塵（1973—），男，河源職業技術學院藝術與設計學院講師，碩士，主要研究方向：動漫設計與制作。

隨著全球動畫行業的快速發展，我國動畫相關專業必須適應行業的發展，課程改革勢在必行，教師應該去探索新的教學方法，全力提高課堂教學效果。而動畫設計相關專業的核心課程Maya三維動畫設計課堂教學有效性的提高更是當前課程發展的需要。那么， Maya三維動畫設計課堂教學的有效性如何提高呢？下面我結合教學實踐，談談如何進行Maya三維動畫設計課堂教學有效性的提高。

一、 激發學生學習興趣，是Maya三維動畫設計課堂教學有效性提高的前提條件 興趣無疑是最好的老師。我們教師在Maya三維動畫設計課堂教學中必須千方百計利用各種手段讓學生產生學習的興趣，使他們在課堂上始終處于最佳學習狀態，才能提高Maya三維動畫設計課堂教學效率。

好的開頭是成功的一半。課前激發學生的學習興趣，就會一下子把學生帶入課堂。在角色建模教學中，也可以采用這種方法。如在角色建模前讓學生學會觀察人體結構，如何指導學生仔細觀察，并樂于觀察呢？上課前，我讓學生提前查閱有關于人體的知識，并帶到課堂上來，大家一起探討怎樣把人體的結構應用到角色建模中去。事實證明，這樣的教學是有效的，是成功的。我在Maya三維動畫設計教學課堂激發學生學習興趣主要從以下幾個方面著手。

1設計實例生活化， 提高學生對三維動畫學習的興趣

科學技術日新月異的今天，學生對一成不變的教學方法已經提不起學習的興趣，我們要緊跟時代的步伐逐步挖掘學生的興趣所在。一開始上課就要吸引學生的注意力， 讓他們對所學內容產生濃厚的興趣，上課第—步做好了，學生有了興趣后面的問題就會迎刃而解。教師是整個課堂教學的主導者，要積極地調動學生學習的興趣。同時課堂上還要注意學生對所學知識接受程度的差異，讓全體學生共同進步。我們要讓學生信賴、 喜歡我們，讓學生把學習當成一種快樂。

2善于發現學生的閃光點，讓學生在鼓勵和欣賞中對三維動畫設計產生學習的興趣

在一次Maya三維動畫設計課堂上學習角色頭部建模， 一個美術基本功較差的女生，對標準的人的頭部結構完全不了解，建模時全憑自己的想法隨意而為，頭部建模的比例、結構完全不是那么回事。我并沒有因為她沒按要求做而批評她，而是鼓勵她：“你的角色造型有個性，很有想法，符合動畫的幻想機制?！边@位同學被夸獎，反而有些不好意思：“我沒什么美術基礎，角色建模完全是想到哪就做到哪。” 我并沒有因為她沒有按我教的方法步驟去做而要求她糾正過來，而是要求全班同學向她學習：學習要多思考，不要照著老師教的步驟生搬硬套，一定要有自己的想法，要學會活學活用。欣賞和鼓勵激發了這個女生對Maya三維動畫設計課程的興趣。在以后的學習中， 她上課非常積極，學習也非常用功，專業水平逐漸得到提高，變成了班級前幾名。由此可見，教師在課堂上要善于發現學生的閃光點，讓學生在鼓勵和欣賞中對三維動畫設計產生學習的興趣。

二、 有效指導學生上機操作實踐，是Maya三維動畫設計課堂教學有效性提高的催化劑 課堂教學要以學生上機操作實踐為本，讓學生在實踐中理解、實踐中感悟、實踐中生情，讓實踐帶動整個課堂教學?？梢?，學生上機操作實踐尤其關鍵與重要。然而在平常的課堂里，很多老師卻以一味的講授替代了學生的上機操作實踐，學生的上機操作實踐時間得不到保障，更不要說老師去指導學生的上機操作實踐。而有效指導學生上機操作實踐不僅可以增強課堂效果，也是夯實Maya三維建?；A的重要法寶之一。

1了解Maya三維動畫設計課程實踐的重要性

我們上好一門課程，首先是要去仔細解讀它，而不是不求甚解地完成它。很多教師已經習慣了上課就是教師講授，學生在下面接受的思維模式，從而忽略了Maya三維動畫設計課程的實踐性，一味地以講實例代替學生的實踐，造成了理論實踐不分，致使學生三維動畫設計實踐能力低下。這些都源于教師對Maya三維動畫設計課程實踐的重要性認識不夠，對課程認知的深度不到位。教師需要對Maya三維動畫設計課程實踐的重要性進行深入的理解，領會實踐的精髓，如此才能更好地上好這門課程。

2課堂上教師要正確地擺正自己的位置

教師如何正確地擺正自己的位置是影響整個課程進行的首要問題。在實踐中應以學生自主學習為主，但不是教師不參與，應該是師生互動、教學相長的過程。我們要對學生進行有效的、正確的指導，不能放任自流，不去指導學生，而是應該把學生的主動性和教師有效的指導緊密結合起來。教師必須擺正自己在課堂上的位置，教師不僅僅是指導學生，也要參與到學生學習中去并正確引導他們朝著好的方面發展。

3課堂教學要有切實可行的計劃

當前Maya三維動畫設計課程的課堂還是帶有很強的隨意性，缺少周密的計劃，這些還有待進一步規范化。大多數教師都是以自己對課程片面理解來教學，沒有做長遠的計劃。常常是碰到問題才想到去解決問題，事先沒有準備，往往會在課堂教學中出差錯，而誤導學生。因此，教師必須針對課堂的有效性制訂一套好的教學方案。教師對課程有一個整體的規劃，就不會在課堂上疲于應付。只有胸有成竹的教師才能教出優秀的學生。

三、 靈活設計小項目訓練，是Maya三維動畫設計課堂教學有效性提高的重要手段 課堂小項目安排合理不僅能讓Maya三維動畫設計課堂教學變得更加靈動和亮麗，更是提高學生習作能力的有效途徑之一，能更好地促進“有效課堂”目標的達成。我們學校動漫設計專業一直都比較重視在Maya三維動畫設計課堂教學中靈活設計小項目。實踐證明，加強課堂小項目的確給Maya課堂教學帶來了比較好的效果，尤其是在學生實踐能力的提高上起到了一定的作用。同時，課堂小項目要選擇與學生生活和學習息息相關的題材和學生感興趣的內容。教師在設計小項目時必須把學生放在第一位，不能隨意將自己的主觀想法強加給學生，而應該結合學生的所學知識和生活閱歷等方面來設計項目。教師平時要多觀察學生的生活，捕捉學生生活的亮點，引導學生從生活實際出發來完成小項目。

學生有了興趣才是課堂教學順利開展的前提。因此，教師設計項目時必須從學生的實際生活出發。隨著學生Maya三維動畫設計水平的提高，我們可以逐步引導學生自行設計小項目進行學習實踐，讓他們感受到課堂學習的趣味性，從而提高教學有效性。

四、 把學習的主動權交給學生，是Maya三維動畫設計課堂教學有效性提高的助推器 課堂教學不能以教師的教來代替學生的學，要提高課堂教學有效性，教師就要把學習的主動權交給學生。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”教師要少一點講解，多一點引導、點撥、激勵，徹底改變那種牽著學生走的狀況。

如在教學頭部建模時，我是這樣進行教學的，首先以角色圖片導入，接著提出兩個問題：①三停是什么？②五眼又是什么？學生圍繞這兩個問題展開討論，我則在旁邊適時點撥、指導，由于學生課前預習充分，查閱了大量關于“結構”的資料，所以學起來比較輕松投入，比較感興趣，問題也就迎刃而解了。那我們怎樣把學習的主動權交給學生呢？教師可以試著從以下幾個方面來解決這個問題。

1通過角色變換讓學生進行自主學習

大學生的人生觀已經逐步成型，思想也逐漸成熟，對被動地教育已經不再感興趣，對教師所教的內容已有了自己主觀的選擇性。所以，我們要把學習主動權交給學生，讓他們自己去尋找最適合自己的學習方法，在愉悅的心理狀態下接受新的知識。這樣學生就會從教師推他一下就走一下，而變成自己積極主動向前走。

2培養學生獨立學習的能力

大學生經過了十幾年的被動式教育，已經失去積極學習的主動性，原因有很多，最重要的因素是學習方法不對。所以教師除了教給學生知識，更重要的是教給學生正確的學習方法，使他們知道怎樣去學習，從而提高他們獨立學習的能力。

3分析經典三維動畫實例，提升學生對三維動畫的認知能力

教師要多展示一些經典的三維動畫片給學生欣賞并作分析，讓他們感受三維動畫的藝術感染力，從而對其產生濃厚的興趣。學生剛接觸Maya三維動畫時，對三維動畫虛擬的世界感到非常新奇，從而對三維動畫的學習抱有極大的熱情，我們教師一定要抓住時機，讓學生由對三維動畫一般的認識，逐漸深入理解并掌握它。

五、 合理布置作業，是Maya三維動畫設計課堂教學有效性提高的延續 合理布置作業，能激發學生的學習興趣，促使其對知識的渴求，最大限度地提高學生的學業水平，達到學以致用的目的，從而促進學生的全面發展。

課后合理布置作業是Maya三維動畫設計課程教學不可缺少的環節，是了解學生對課堂知識掌握的程度，檢驗教師教學方法是否可行的重要手段。教師布置作業不要一味依賴教材，要讓學生有選擇的余地，不要重復訓練相同、相近的實例，讓學生失去了學習的興趣。我們布置的作業要讓學生有思考和發揮自己個性的機會 。如此，學生的潛力才能發揮出來，才能更好地學習這門課程。

綜上所述，要提高Maya三維動畫設計課堂教學的有效性，那么我們的教學就要以學生為本 ， 激發他們的學習興趣 ， 拓寬學生三維動畫設計的知識面，指導學生實踐操作，讓學生自主學習，讓他們真正靈活地掌握三維動畫設計，從而為他們今后從事動畫設計工作打下堅實的基礎。