如何在高中美術鑒賞課中培養學生的審美能力

趙可寶

【摘要】美術教學是美育教育的基礎，是一門以審美為核心的學科，通過鑒賞教學可培養學生的審美能力，提升審美素養，還能夠發展其創造能力、想象能力，陶冶情操和健全人格。在高中美術課程教學中鑒賞課十分重要，對培養學生的審美能力來說意義重大。筆者針對如何在高中美術鑒賞課中培養學生的審美能力進行研究，并提出部分合理的教學舉措。

【關鍵詞】高中美術鑒賞課學生審美能力

高中美術教學除幫助學生掌握繪畫知識和技能之外，在素質教育理念下，應注重美育教育，重視鑒賞課的開展，訓練與培養學生的審美能力，提升鑒賞美術作品的水平，獲得美的感受，并在生活中善于發現美和創造美。在高中美術鑒賞課教學中，教師通過組織學生開展審美活動，可實現培養學生理解能力與審美能力的目的，進而提高他們的綜合素質。

一、 完善高中美術鑒賞課教學方法

在新時期的高中美術課程教學活動中，教師應認真研讀新課標的要求，分析學生的美術知識基礎和學習能力，為接下來的鑒賞課教學做好準備工作，提升教學設計的可行性與針對性。在鑒賞課教學方法上，教師需不斷優化和完善，除采用傳統的理論知識講解之外，應適當采用小組合作、導學案、集體鑒賞等教學法。通過多種多樣的教學形式，提高學生參與美術作品鑒賞的積極性和動力，并在美術教師的引領下，充分發揮其課堂主體地位。

比如，在《咫尺千里——中國古代山水畫》鑒賞課教學中，教師需提前做好教學設計和方案，在課堂教學過程中，讓學生鑒賞《富春山居圖》這幅山水畫作品，為他們講述相關的藝術特點和時代背景知識，即為：中國繪畫獨特的散點透視法，是元代畫家黃公望為鄭樗所繪的作品，以浙江的富春江為背景。然后組織學生以小組形式，讓每個小組都認真觀察和鑒賞這幅作品，相互交流、討論對作品的看法和見解，并體會作品所蘊含的情感。在這樣的教學模式下，教師需關注控制與把握討論過程，保證學生能夠在注意力集中的情況下鑒賞和討論作品，增強對作品的了解，并掌握我國古代山水畫的藝術特點。

二、 充分利用多媒體技術輔助教學

當前，在教育教學中應用多媒體技術已是普遍趨勢，可補充和完善教學內容，還能夠提升教學的形象性，為學生帶來更為直觀的感受。為此，在高中美術鑒賞課教學中，如果教師僅靠純粹的語言講解，難以全面表現出美術作品的特點和藝術魅力，而積極運用多媒體教學設備，利用聲、光等手段展示美術作品，或者加入動態畫面、背景音樂等，強化展示效果，為學生帶來親臨其境般的感覺，強化他們對美的體驗與感受，培養其審美能力。

例如，在進行《宛自天開——古代園林藝術》鑒賞教學時，中國古代園林藝術被稱作園林鼻祖，在世界藝術中獨樹一幟，是我國傳統文化的關鍵組成部分，也是一種載體，可反映出各個朝代的時代背景、工程水平和經濟興衰等。教師為幫助學生更好地了解古代園林藝術知識，可運用多媒體教學設備展示一系列不同園林藝術風格圖片，包括：頤和園、北海公園、承德避暑山莊、蘇州拙政園、留園、上海豫園和余蔭山房等。可將這些園林藝術作品很好地呈現在學生面前，帶領他們全方位的鑒賞，可使其充分認識到中國古代能工巧匠的聰明和勤勞，并深入體會園林的意境，以及追求園林藝術的審美情趣。

三、 鑒賞課教學適當增添人文色彩

在高中美術鑒賞課教學過程中，教師需認識到美術作品不僅屬于藝術創作，作者也傾注有豐富的思想情感，進行創作出獨特作品，并體現出不同的藝術風格和魅力。為此，高中美術教師為提升鑒賞課教學質量，更好地培養學生審美能力，在引領他們鑒賞美術作品時，應適當增添人文色彩，可以是作者介紹，也可以是創作背景，使其結合這些人文知識更加深入的鑒賞和分析作品，真正感悟到作者的思想情感與創作情景，加深領悟和體會。

在這里，以《天上人間——宗教壁畫》鑒賞教學為例，針對敦煌莫高窟壁畫的鑒賞，教師需先告訴學生它保存從十六國到元代近千年佛教題材的壁畫，展示的是佛教創始人釋迦牟尼的生平事跡，以及根據佛經內容畫出來的繪畫作品。之后，教師可對敦煌莫高窟壁畫中的《尸毗王本生故事》讓學生鑒賞，展示其精美程度和作品特點，讓他們仔細鑒賞各個細節，在充分另外佛教壁畫的藝術魅力后，教師再結合壁畫藝術的發展現狀，介紹對敦煌莫高窟壁畫的保護情況，以此培養學生熱愛中華瑰寶的情感。同時，學生與民族情感產生共鳴，不僅可培養他們的審美與鑒賞能力，還能進行思想教育，升華教學效果。

四、 總結

在高中美術鑒賞課教學活動中，培養學生的審美能力不僅是素質教育的要求，也是美術課程教學的基本目標。所以，高中美術教師在教學實踐中，需借助鑒賞課教學，不斷優化和完善教學方法，從多個角度培養和提高學生的審美能力。

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