淺談在書法教學(xué)中培養(yǎng)聽障學(xué)生的健康心理品質(zhì)

王敏華

【摘要】開展書法教育，是傳承中華傳統(tǒng)文化、提高聾生綜合素養(yǎng)的有效舉措。我校在書法教學(xué)中針對聾生普遍存在的心理、品質(zhì)問題進行有效的探索，充分發(fā)揮書法的教育功能，試圖從營造氛圍、優(yōu)化手段、尊重差異、體驗環(huán)境、磨煉意志等方面提出切實可行的途徑與方法，著力培養(yǎng)聾生的健康心理品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】書法教學(xué)情感興趣個性意志

漢字作為傳承中華文明的載體，以其獨特的形態(tài)，深刻的內(nèi)涵，享譽世界語林，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是我們祖先智慧的結(jié)晶。書法教育是中華傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分，隨著特殊教育改革的不斷深入，我校設(shè)置了聽障學(xué)生書法校本課程，對聾校的書法教學(xué)進行積極探索，在教學(xué)中滲透健康心理品質(zhì)教育，充分發(fā)揮書法教學(xué)的育德、啟智、修心等功能，著力培養(yǎng)聾生健康的心理品質(zhì)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、 營造書香氛圍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛書法的情感

心理學(xué)研究表明：學(xué)生對知識產(chǎn)生了深厚的感情，他們的學(xué)習(xí)就會主動而有效。在書法教學(xué)中，一定要重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對書法產(chǎn)生熱愛的情感。聾生由于聽力缺陷，在學(xué)習(xí)和生活中常常遇到普通人難以想象的困難，所存在的心理障礙、行為問題是由于他們得不到周圍人們的交流、溝通與關(guān)愛而造成的。因此在教學(xué)中，要營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生溝通無阻。心理學(xué)研究認為：聾生學(xué)習(xí)主動性不強，多處于被動狀態(tài)。因此，教學(xué)中應(yīng)擯棄陳舊填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂主體，充分挖掘聾生的潛能，采取多種手段，調(diào)動學(xué)書興趣，變被動為主動，讓他們在學(xué)書過程中不斷感受學(xué)書的快樂。

1. 故事激趣。圖文結(jié)合，聽老師講故事是聾生最感興趣的。在教學(xué)中，教師巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與故事結(jié)合在一起，能起到很好地激趣作用。

2. 游戲激趣。游戲是聾生最感興趣的活動，它能使無味的學(xué)習(xí)變得生動有趣。

3. 媒體激趣。美國特殊教育專家柯克和加拉赫說：“多媒體在特殊兒童教育中顯示出獨特的優(yōu)越性，所以它在特殊教育中顯得特別重要?！泵@生不能通過聽覺接受語言傳達出來的信息，只能靠視覺觀察對象，長時間的視覺注視易產(chǎn)生心理疲勞，對事物失去興趣。而多媒體能將圖形、文本、圖像、動畫、視頻等多種感性材料綜合處理，動靜結(jié)合、視聽結(jié)合、增強視覺效果，增加學(xué)習(xí)趣味性。如在筆畫教學(xué)中，顏體“橫”的變化比較豐富，有“左尖橫、右尖橫、長橫、短橫”的不同運筆方法，學(xué)生難以把握。這時運用多媒體技術(shù)，把各種“橫”的不同運筆軌跡動態(tài)展示出來，化靜為動、化難為易，學(xué)生能很快學(xué)會多種“橫”法，學(xué)得輕松自然。

二、 尊重個別差異，發(fā)展學(xué)生學(xué)書的獨特個性

聾生由于性格、愛好、認知水平、生活水平和知識經(jīng)驗的不同，其個體存在著顯著差異。在書法教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個體差異，不偏愛優(yōu)等生，不歧視后進生，并根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)置適宜的教學(xué)目標、教學(xué)方式和評價標準，采取分層教學(xué)、個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，面向全體學(xué)生，因材施教，把學(xué)生置于能力最近發(fā)展區(qū)，使每位學(xué)生的書寫能力得到不同程度地提高。

1. 自主選帖。個體差異表現(xiàn)在每個人的個性心理存在差異，導(dǎo)致人們對于書法欣賞具有個性傾向：有的人喜歡飄逸秀美；有的人喜歡端莊樸實；有的人喜歡豐滿厚重；有的人喜歡瘦削挺拔……教學(xué)時，可出示多種經(jīng)典法帖，讓學(xué)生先觀摩再試寫，體驗自己喜歡哪種碑帖，再作選擇。

2. 個性臨摹。臨摹是學(xué)習(xí)書法的主要方法。由于聾生書法課每周僅有一課時，在掌握基本筆畫之后，學(xué)生的臨摹重點應(yīng)轉(zhuǎn)向范字的結(jié)構(gòu)和神韻上，不應(yīng)把時間放在點畫的精雕細琢。臨摹字帖關(guān)鍵在于把握原帖的風(fēng)格特征，不要壓抑學(xué)生在臨帖過程中流露的個性心理特征，鼓勵學(xué)生有個性地臨摹，以利于從臨摹走向創(chuàng)作的順利過渡。

三、月體驗適應(yīng)環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)書法的自信

聾生因生理上的缺陷，在學(xué)習(xí)、生活中屢遭挫折和失敗，自尊心屢受打擊，易形成自卑的心理障礙。因此，聾生更渴望在各方面取得成功，獲得自信。在書法教學(xué)中要賞識每位學(xué)生，肯定他們的點滴進步，讓他們在學(xué)習(xí)、生活中揚起自信的風(fēng)帆。

1. 賞識激勵，克服自卑。美國心理學(xué)家戴克斯說：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水一般?！辟p識是提高學(xué)生自信力的動力，是使孩子獲得成功的秘方。有的學(xué)生看到別人寫字很漂亮而自己進步不大時，心里產(chǎn)生了自卑感。教師要細心輔導(dǎo)，耐心教育，給予有力的幫助和鼓勵。

2. 展示自我，樹立自信。書法教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供展示自我的平臺。無論是分析范字、標準示范、評價作品、臨摹創(chuàng)作，都要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分展示自我。書法教室的“佳作展臺、習(xí)作欄”就可以展示不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生所取得的成果。書法“天天練”成績記錄、學(xué)生成長記錄檔案、學(xué)生平時作業(yè)、參賽作品及獲獎證書等，使他們享受到成功的喜悅。定期舉行書法比賽、現(xiàn)場書法表演，讓學(xué)生走上表現(xiàn)自我的舞臺，感受自身的進步，看到成長的足跡，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機，增強自豪感，樹立自信心。

3. 參與競爭，適應(yīng)環(huán)境。要把聾生培養(yǎng)成“心智健全、學(xué)有所成、有益于社會”的勞動者，將來能更好地適應(yīng)社會，很重要的一點就是要培養(yǎng)他們適應(yīng)環(huán)境的能力。書法教學(xué)中，應(yīng)大膽地開放課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進社會。帶領(lǐng)學(xué)生參觀書法作品展覽，把展廳作為教室，讓他們受到當(dāng)代書法藝術(shù)熏陶，既拓寬了視野，又豐富了在不同環(huán)境下對書法藝術(shù)的感悟.