師范生漢字書寫技能提升探討

文/劉金錘

師范生漢字書寫技能提升探討

文/劉金錘

文章從學校重視、全程指導、筆法、字帖、習字方法等方面對師范生漢字書寫技能的提升進行了深入探討，對師范生和書法愛好者學習書法有借鑒作用。

師范生；漢字；書寫技能；探討

漢字是中華文明之母,使用漢字的中國人，有責任寫好漢字，來體現我們的國民素質。據報道：全國每天有十萬份“瞎信”發不出去。好多醫生處方的“天書”難辨。在中小學生中，能將字寫好的不足5%，能達到書法基本要求的不足1%。就連關系到升學命運的考試答卷同樣是信手亂涂，潦草莫辨。這種現象不僅存在于中小學生之中，而且還嚴重存在于大中專、研究生、國家干部、公務員之中。學高為師，德高為范。教師強則教育強、教育強則國強、教育興則國興。師范生是將來的人民教師，有責任有義務提升自己的書寫技能，引領全民族書寫水平的提升，為教育強國做出貢獻。

一、師范生寫好漢字的意義

（1）寫好字的實用性。寫好字可以方便工作和學習。硬筆相對于毛筆，便于隨身攜帶，是現代人最方便、快捷的書寫工具。漢字作為交流思想的符號，無論是工作，還是學習，寫出來的字不僅要使自己認識，也要方便別人認識，因此應當把字寫得正確、清楚、端正。師范生以后從事教學工作，上課寫板書，批改作業都需要有較高的書寫水平。

（2）寫好字的德育功能。我國近代草書名家章一山先生這樣說:“書畫善用之，可以致太平；不善用之，亦足以怡情善性，斷不至于傷身亡家”。由此可見，練習寫字，弄清其中道理，大可治國平天下，小可修身養性、修養品格。毛筆如此，硬筆亦然。

（3）寫好字的智育功能。漢字筆畫的輕重緩急、抑揚頓挫，結構的平衡、和諧、變化，章法的和諧統一，處處都充滿辯證哲理，能讓人開啟智慧，從中體悟到各種解決矛盾的科學方法。

（4）寫好字的體育功能。練習有身心健康、延年益壽。練習寫字雖然只是身體的局部運動，但卻與心理活動相互調節。寫字需要思想集中、凝神靜氣，運筆之輕重緩急、抑揚頓挫，需要剛柔并濟、陰陽調和，極其符合心理健康要求，進而反射到生理乃至整個身體的健康。

（5）寫好字的美育功能。寫字講究平衡、和諧、變化，這些都是美的基本要素特征。藝術與美如影隨形，字寫好了，創作一幅作品，便可以稱之為藝術品，藝術品對創作者和欣賞者都具有美的享受、美的教益和美的提升。

二、師范生漢字書寫技能現狀

據對平頂山學院部分師范生漢字書寫水平的初步調查發現：書寫姿勢基本正確的約40%，完全正確的不足20%；用筆基本正確的不到30%，完全正確的不到10%；有90%以上的同學除了學校規定的寫字課，沒有進行較系統的寫字訓練，沒有基本的書法知識。所以超過70%的學生有嚴重的書寫障礙，寫的字達不到最基本的要求。這是一個非常嚴肅的問題，并且這種情況在大學生中具有一定的代表性。師范生畢業后大多成為人民教師，老師的書寫水平不提升，將影響他們所教的學生，這個不良的影響將會一代代傳下去，這個問題得不到有效解決將會影響到整個中華民族的漢字書寫水平，這將禍及子孫，后患無窮！這個問題一定要引起師范院校領導教師和相關部門的高度重視，并盡快制定出切實可行的措施，盡早改變這一不正常的現象。

三、提高師范生漢字書寫技能的途徑

（1）首先相關院校要重視任課教師漢字書寫水平的提高。學校可以通過校內外書法培訓、漢字書寫比賽等多種形式，鼓勵老師參加高水平的書法比賽，長期切實穩步提升在校教師的書寫水平，教師書寫水平的大面積提升，將充分發揮老師的書寫示范作用和對學生書寫水平的影響及帶動作用。建議在教室、圖書館、食堂、教學樓、宿舍樓等適當布置高水平的書法作品，形成書香校園環境。通過環境潛移默化的影響，逐步提升學生的書法審美水平。書法審美水平的提升是學生漢字書寫水平提升的關鍵。

（2）書寫技能訓練貫穿四年的大學生活，成為豐富豐富學生業余文化生活的主題之一。大一開設書法基礎課，大二開設書法欣賞課，大三、大四可開設書法選修課。讓課堂引領，書法專業老師指導，學生骨干帶動，廣大學生積極參與，形成一個良好的書寫技能訓練環境，以激發全體師范生學習書法的積極性、提高學習書法的趣味性，注重學習效果的檢查與評析，提升學習實效。

（3）重視書寫姿勢和筆法問題。書寫姿勢是書寫狀態的重要方面，姿勢不正確，書寫狀態欠佳，直接影響漢字書寫的質量。元代大書法家趙孟頫說：“書法以用筆為上,結字因時相傳。”就是講，寫字筆法是至關重要的。不良的書寫姿勢還對健康有害。習字的全過程老師要不斷糾正學生的書寫姿勢和筆法存在的問題，學生在學習過程中，也要注重糾正不良的習慣。

（4）選擇一本好字帖非常關鍵。字帖是書寫的最高標準，字帖選不好，就等于沒有定好目標。我建議學書從楷書學起。歐楷泰斗，當代著名書法家田英章老師的字嚴謹規范、秀美端莊，可作為首選的范本。

（5）習字要從使用頻率高的字練起，最初以“摹”為主，以“臨”為輔，筆畫練習與結構練習并重，堅持學以致用的原則。“摹”就是“描”，通過“摹”，可仔細體會寫字的筆法和結構要領，“摹”要達到重影，最高境界是形象神似。不會“摹”，何會“臨”？所以“摹”是最基本的功夫。習字不要講數量，要講質量，十個字都寫到五六成，即似是而非，也不如一個字與到九成、十成。字寫到五六成、說明還有四五成的錯誤存在，如果不求精進，簡單重復練習下去，就會強化這部分錯誤，后果很嚴重。如果個個擊破，抓住一個字反復練習，寫到九成、十成，這個字的法度就會影響到你書寫其它漢字，能做到舉一反三，通過這種方法練習，只要將幾十個常用字寫好，寫字的方法就全通了。其它的漢字通過短時間的練習，很快就可以寫好。所以習字：千字一篇，不如一字千遍。抄字帖的效果是不好的。當然這里說的一字千遍，每一遍決非簡單的重復，一遍改進一點點，也許百遍就差不多了，簡單的重復錯誤的寫法，寫萬遍也沒有效果。田英章老師講：不要把練字變成重復書寫錯誤的過程。練字過程，如果不改變書寫錯誤，就會強化書寫錯誤。有些人練好多年，字都沒有大的進步，原因就在這里。

書法技能的提升要堅持循序漸進。可結合專業開展課前十分鐘粉筆字書寫活動，寫的字可以傳到群里，讓專業老師指導點評，不斷練習，不斷進步。經常性地開展豐富多彩的學生漢字書寫比賽或書法比賽，讓同學們廣泛參與，多給同學們創造出彩的機會，提升興趣，最好讓書法成為一部分或大部分學生的愛好。

[1]田英章.把書法老師請回家.上海：上海交通大學出版社，2014

（作者單位：平頂山學院旅游與規劃學院）