大學(xué)英語實驗教學(xué)的探索與實踐

文/覃 薇

大學(xué)英語實驗教學(xué)的探索與實踐

文/覃 薇

開展大學(xué)英語實驗教學(xué)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，淡化課內(nèi)外學(xué)習(xí)的界限，通過針對性地設(shè)計出相關(guān)教學(xué)的實驗任務(wù)，大學(xué)英語教師可以充分調(diào)動學(xué)生的自主性和能動性，促進(jìn)其英語綜合運(yùn)用能力以及綜合素質(zhì)的提高。

大學(xué)英語教學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)模式

一、開展大學(xué)英語實驗教學(xué)的意義

實驗教學(xué)一直在高校理工科課程教學(xué)中占有非常重要的地方，是其教學(xué)體系不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過該環(huán)節(jié)可以有效地鞏固學(xué)生對理論知識的認(rèn)識和理解，有助于培養(yǎng)其實踐技能和綜合素質(zhì)。由于定勢思維，實驗教學(xué)一直被視為理工科專屬，而在高校英語課程體系中，實驗教學(xué)尚屬未真正開發(fā)的領(lǐng)域，僅在專業(yè)英語教學(xué)中有所涉及。事實上，借鑒理工科實驗的典型要素并系統(tǒng)化，積極開展大學(xué)英語實驗教學(xué)具有極其重要的意義。

第一，可以有效的延展課堂，彌補(bǔ)了現(xiàn)有教材和傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。英語實驗項目通常都是集趣味性、知識性和娛樂性為一身，教師在課堂上對實驗主題、目的、示范案例、步驟等等相關(guān)知識進(jìn)行講解，而學(xué)生進(jìn)行課后準(zhǔn)備，課堂展示。實驗教學(xué)可以改善大學(xué)英語教學(xué)長期 “費(fèi)時、低效”的局面，通過在模擬真實語言接觸等實驗活動中不斷進(jìn)行語言內(nèi)化，增加學(xué)生語言操練的機(jī)會，從而有效促進(jìn)他們對課本知識的認(rèn)識和理解，引導(dǎo)其把課本知識運(yùn)用于實踐。

第二，有助于實現(xiàn)傳統(tǒng)的“教師為中心”的灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”主動學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式中，學(xué)生過分依賴教師，無法合理而有效地展開自主學(xué)習(xí)活動。而實驗教學(xué)活動可以淡化課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)的界限，通過設(shè)計任務(wù)型的實驗活動，讓學(xué)生利用各種網(wǎng)絡(luò)資源信息，查找實驗任務(wù)所需要的項目知識。例如，過海關(guān)、餐廳就餐等等需要哪些常用詞匯、句型、相關(guān)禮儀等等，這些項目的設(shè)定可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，讓他們興趣盎然的提高英語綜合運(yùn)用能力。

第三，有利于拓展學(xué)生的其他知識技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)英語教學(xué)實驗任務(wù)的展示環(huán)節(jié)通常需要學(xué)生借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、數(shù)碼錄音錄像技術(shù)等完成。這就要求學(xué)生們必須去學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻剪切、添加字幕、制作ppt等技能。實驗任務(wù)還需要學(xué)生們大量地查相關(guān)資料、學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并且同時都是小組協(xié)作完成并進(jìn)行實驗展示，這無形中就鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、組織公關(guān)能力以及自我展示能力。學(xué)生在實驗教學(xué)中不僅僅獲取了英語知識，還學(xué)到了其他相關(guān)知識技能。

二、大學(xué)英語實驗教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.針對性

大學(xué)英語教師在設(shè)計實驗活動時針對性和目的性要強(qiáng)，需要圍繞相關(guān)的教學(xué)主題進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)思，必須具備明確的教學(xué)目的和理論依據(jù)，針對學(xué)生的實際興趣和需求等，而不是隨意、無的放矢的活動。

2.可行性

實驗內(nèi)容的設(shè)定必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分把握好難度，不能讓學(xué)生望而生畏從而產(chǎn)生抵觸情緒。試驗項目的選定必須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實際語言水平，兼顧到絕大多數(shù)同學(xué)的參與性。

3.指導(dǎo)性

實驗活動雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，但絕對不是完全脫離教師指導(dǎo)的自發(fā)性活動，教師作為項目設(shè)計者和引導(dǎo)者，必須在實驗前對相關(guān)知識、注意事項等等講解說明，在學(xué)生實驗展示后也要進(jìn)行總結(jié)評價以便學(xué)生今后可以改進(jìn)提高。

三、大學(xué)英語實驗教學(xué)的實踐探索

大學(xué)英語實驗教學(xué)兼具了英語學(xué)科的特點(diǎn)和一般意義上的實驗?zāi)康模ǔ嶒烅椖康膫?cè)重點(diǎn)在于知識的綜合應(yīng)用和語言技能訓(xùn)練，屬于應(yīng)用型實驗。該實驗類型指的是綜合應(yīng)用英語語言的各項技能完成規(guī)定的實驗任務(wù)。這可以在兼顧多項語言技能訓(xùn)練的同時，訓(xùn)練學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)作能力、組織公關(guān)能力以及自我展示能力。具體的實驗項目可以是日常生活中的求職面試、購物點(diǎn)餐等情景模擬，還可以是戲劇、歌舞等寓教于樂的項目。

筆者曾經(jīng)在所任班級中以英語短劇為主題成功地完成實驗教學(xué)。該實驗項目是依據(jù)任務(wù)型教學(xué)的理論，要求學(xué)生自選有一定寓意的主題且內(nèi)容積極向上，積極發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維編寫情景劇或改編經(jīng)典英文話劇，最后進(jìn)行五到十分鐘的表演呈現(xiàn)。在實驗過程中教師需要先組織學(xué)生觀看數(shù)個英語短劇范例，并要給他們講解英語短劇的編寫、臺詞的特點(diǎn)、表演技巧以及注意事項等等。該實驗項目不同于機(jī)械的語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在任務(wù)完成的過程中通過參與交流而獲取經(jīng)驗。這樣的實驗因容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，把英語文化、語言技能和表演藝術(shù)相融合，不僅可以提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，還能提高多方面素養(yǎng)。從學(xué)生最后的實驗展示，也即短劇表演的視頻以及實驗結(jié)果分析來看，該實驗項目深受學(xué)生們的追捧。學(xué)生為完成實驗均積極思考，認(rèn)真查閱資料，熟練掌握劇本中的單詞、表達(dá)句型等，不僅僅提高了英語的口語、閱讀和翻譯等技能，還讓他們認(rèn)識到有別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，拓展了英語思維的空間，學(xué)會了用英語進(jìn)行交際和解決實際問題的能力，并且在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了很多不足進(jìn)而找到了改進(jìn)的途徑。

實踐表明，上述基于信息技術(shù)的任務(wù)型英語實驗活動得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。當(dāng)然，教師還需要進(jìn)一步對實驗反映出的問題進(jìn)行梳理和總結(jié)并加以改進(jìn)。目前，大學(xué)英語實驗教學(xué)還屬于并未普及、尚在探索的教學(xué)模式。大學(xué)英語教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，轉(zhuǎn)變觀念積極探索，有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助教學(xué)多媒體平臺，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：貴州財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院）