以ESP為導向的大學英語教學改革研究

丁 婧（重慶交通大學，重慶 400074）

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以ESP為導向的大學英語教學改革研究

丁 婧
（重慶交通大學，重慶 400074）

摘 要：本文以重慶交通大學為例，采用實證研究，通過兩年的教學周期和一年的觀察期，采取定量計算和定性分析相結合的研究方法，對“卓越計劃”班級（以下簡稱“卓越班”）進行大學英語教學改革對照實驗，探索建立適用于“卓越班”的大學英語教學模式，為重慶交通大學乃至工科院校的大學英語教學改革提供新的思路和線索。

關鍵詞：“卓越計劃”；大學英語改革；對照實驗

1　基于“卓越計劃”的大學英語教學改革

1.1研究內容

本次研究包括：教學法的改革，即從傳統教學法轉向CLT和TBL為主的多維教學法；教學課程設置的改革：從傳統的大學英語課程設置轉化為基于“卓越計劃”的“2+1+1”課程設置（即兩學期的綜合英語教學，一學期的跨文化交際教學以及一學期的ESP教學）；教學內容的改革：從傳統的通用英語轉化為“通用+科技+商務+跨文化交際”的多元教學內容；教學手段改革：充分利用多媒體教學設備，有機整合各類教學資源。

1.2研究路線

在分析入學成績的基礎上，對測試班和對照班分別采用“卓越計劃”大學英語教學改革設計方案和普通的大學英語教學方案進行對比教學［1-2］。經過兩年的教學周期和一年的觀察，采用數據分析（SPSS）、問卷調查、采訪等手段對學生的過級情況、基本技能水平、拓展知識的習得、課程滿意度等進行對比分析。

1.3受試對象

本研究選取的測試班為重慶交通大學河海學院港口航道與海洋工程“卓越班”。確保其信度和效度，對照班是重慶交通大學土木學院“茅以升班”。兩個班均為該學院該年級的“實驗班”。在保證其入學成績相當的基礎上，控制性別、年齡等變量的前提下，對兩個班進行分班對比教學。

1.4研究過程

筆者將兩個班在2013年6月進行的CET-4考試成績進行了對比分析，以探究在分班教學一年后，學生CET-4成績是否有明顯差異。由于通過CET-4的人數較少，課題組成員于每個班隨機挑選了20名同學的成績進行分析。各項的P值均大于.05，說明兩個班在聽力、閱讀、綜合、寫作和翻譯以及總分上差異都不顯著。說明第一學期的教學并未對其基本技能形成過大的影響。2013 年12月，筆者選取了一套難度相當于6級的試題對兩個班進行了中測，成績數據統計如下表1：

表1　組統計量

兩班在這次六級模擬試題成績上在聽力、作文翻譯、填空這三個部分均體現出明顯差異，在閱讀上雖無明顯差異，但總體來看，卓越班的成績優于茅以升班的成績，且在總分上差異顯著。尤其在聽力上，由于第三學期卓越班開設的英語視聽說課程，對于他們的聽說能力有顯著的提高。卓越班聽力平均分是19.58，茅以升班是16.17，高出4.41分，差異非常顯著。2013年12月，筆者對兩個班分別進行問卷調查和采訪，調查學生對大學一年級兩個學期的課程設置、教學內容、教學手段等方面的滿意度。筆者分別向兩個班級發出問卷60份，卓越班有效問卷58份，茅以升班有效問卷54份，兩位老師隨機分別抽取52份進行分析。卓越班有超過50%的同學不滿意當時進行的傳統英語教學，超過70&的人認為教材陳舊，內容死板。超過70%的同學認識到英語學習的重要性也非常愿意學好英語，但由于教材陳舊、課程傳統，亟待改革。超過80%的學生認為大二應該開設拓展課程。

2015年1月，筆者對受試的“卓越班”和“茅以升”班進行了隨機抽樣調查采訪，旨在調查大學英語的學習是否對專業英語有銜接和促進作用。調查結果顯示，“卓越班”96.67%的同學認為第四學期的“科技英語”對他們大三的“專業英語”學習特別有幫助，銜接作用非常明顯。而“茅以升”班的同學則表示，和大三的“專業英語”“基本無銜接過渡”，認為大學英語四年的學習“沒有實際意義”。2015年9月，筆者對這兩個班級進行了最后一次問卷調查，調查 2015 年6月的大學英語四級考試的過級情況。調查顯示，“卓越班”CET4的通過率為96.67%，“茅以升班”僅為83.33%，且分數相差較大，尤其是“聽力”部分，卓越班此次通過考試的同學的平均分為21.8分，而“茅以升”班的平均分則僅為16.68分，相差5.12分，差異非常顯著。

2　研究結果

本文通過兩年的教學周期加一年的跟蹤調查，采取定量計算和定性分析相結合的研究方法，對“卓越計劃”班級（以下簡稱“卓越班”）進行大學英語教學改革對照實驗，得出結果如下：

（1）大一兩個學期進行分班教學后（茅以升班按照傳統教學方式，卓越班進度加快一倍，均使用《全新版大學英語綜合教程》），茅以升班和卓越班在第一次 CET-4考試中成績差異并不顯著，聽說讀寫各個部分分數相當。但卓越班普遍反映進度過快，學到的都是皮毛，并不能深入地學習和很好地掌握學習內容。茅以升班認為進度過慢，可以適當加快。

（2）教學課程的設置、教學內容的安排、教學方法的選用對學生基本技能的培養至關重要。大一兩個學期，茅以升班對《大學英語》教材學習得更加深入和細致，對于他們完型填空和閱讀能力的提高有非常大的幫助；第三學期和第四學期對兩個班進行不同內容的英語教學，卓越班接受到拓展課程，即英語視聽說及商務與科技英語寫作，并在其間穿插大量的四級專項訓練。可以看出第三學期的視聽說課程對于“卓越班”學生的聽力能力有較大的提高作用；四級專項訓練對“卓越班”學生作文翻譯、閱讀能力的提高有較大的促進作用。學生的問卷和采訪記錄也反映出他們比較歡迎和接受這種教學課程設置。

3　結束語

目前大學英語教學費時低效，改革迫在眉睫。針對學生實際需求，進行以ESP為導向符合學生現有水平的分班教學分班改革尤為必要。本研究僅僅是一次嘗試，針對不同專業不同水平學生的大學英語教學改革還任重道遠。

參考文獻：

［1］蔡基剛. 后大學英語教改依據與對策研究［J］. 外語電化教學，2010（3）: 3-12.

［2］史光孝，趙德杰. 以內容為依托的大學英語教學走向:通識教育抑或學術英語教育［J］. 山東外語教學，2011（2）: 104-108.

（責任編輯：黃 密）

中圖分類號：H191

文獻標識碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.096

文章編號：1672–7304（2016）01–0207–02

*基金項目：重慶市項目（省部級）---基于“卓越計劃”的大學英語教學改革研究（項目編號：133065）；本文系2013年重慶市教育委員會高等教育教學改革研究項目—基于“卓越計劃”的大學英語教學改革研究（項目編號：133065）和重慶市教育委員會2014年人文社會科學研究項目“‘三特行動計劃’視閾下的英語專業建設與發展路徑研究” 14SKG11）的階段性成果。

作者簡介：丁婧（1983-），女，四川巴中人，講師，研究方向：英語教育。

A study on the reform of College English teaching based on ESP

DING Jing
（Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074）

Abstract:This paper conducted a control experiment on the college English teaching reform based on the “Excellent Engineers Training Program”. After the two-year teaching and one-year observation， the author adopted qualitative and quantitative analysis contrasting the experimental class and the control class in order to establish the college English teaching model for the “Excellent Engineer Training Program” and to provide some new methods or thoughts for college English reform.

Keywords:“Excellent Engineer Training Program”； college English reform； control experiment