基于“參與式”教學(xué)模式在高校教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

常廣利++牛伯羽

摘 要：“參與式”教學(xué)模式在高校教學(xué)改革中有其存在的歷史必然性，其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論?！皡⑴c式”教學(xué)模式有利于實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量。本分在闡述和分析“參與式”教學(xué)模式的同時，結(jié)合土木工程學(xué)科的教學(xué)實踐，旨在為“參與式”教學(xué)模式在高校教學(xué)改革中的應(yīng)用研究提出有幫助的建議。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；高校教學(xué)改革；課堂教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-03-01

面對全球化和信息化的挑戰(zhàn)，高校教育正經(jīng)歷著前所未有的沖擊，目前網(wǎng)絡(luò)課程逐步完善，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越跟不上這個信息時代的發(fā)展步伐，高等教育正處于改革的前沿，這就要求未來的高校教師必須采取新的教學(xué)方式開展教學(xué)。本文通過介紹參與式教學(xué)模式的理論及應(yīng)用，介紹了“參與式”教學(xué)的特點，及在土木工程專業(yè)中的應(yīng)用。

1.“參與式”教學(xué)模式的理論依據(jù)

“參與式”教學(xué)模式以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)靈活多樣，教學(xué)方式直觀形象，可鼓勵學(xué)生積極參與到課堂活動中。目的是有利于教師與學(xué)生之間的信息交流和互動，使學(xué)生能深刻地理解和掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，并能將這種知識運用到實踐中去。這一新型教學(xué)法的主要理論依據(jù)則是合作學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論。

合作學(xué)習(xí)理論是在整個任務(wù)過程中以小組形式進行，每個小組成員有自己獨立的責任和任務(wù)，在整個小組中，小組成員必須互相信任，互相補充，共同合作，有效地對整個小組任務(wù)進行評估，并尋求有效的途徑完成任務(wù)。

21世紀的高等教育提倡以學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂中。其理論依據(jù)源于建構(gòu)主義思想，其中皮亞杰堪稱建構(gòu)主義理論的先驅(qū)。建構(gòu)主義在知識觀、學(xué)生觀以及教學(xué)觀方面提出了自己的理論思想。它強調(diào)學(xué)習(xí)不是教師的灌輸，而是學(xué)習(xí)者在原有知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)當前所學(xué)內(nèi)容，目的是超出自己現(xiàn)有水平來獲取知識。這就要求學(xué)生參與到課堂中，可見“參與式”教學(xué)模式的重要性。

2.“參與式”教學(xué)在土木工程專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）尋找學(xué)生參與課堂的合適切入點。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是知識的灌輸者，所以在課堂上怎么找到讓學(xué)生參與的切入點尤為重要。例如，在土木工程專業(yè)中，“工程地質(zhì)”課程為學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)選修課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，怎么讓學(xué)生融入課堂中去，就成為老師應(yīng)該考慮的問題。那么在這門課程中，在講解緒論時，可以設(shè)定幾個問題讓學(xué)生去思考，聯(lián)想，讓學(xué)生在課下去尋找可能的答案。這樣既能讓學(xué)生充分利用圖書館資源，又能讓學(xué)生拓寬自己的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）通過小組討論，理解知識的應(yīng)用。知識的掌握最終的目的是要應(yīng)用于實踐中，怎么才能讓學(xué)生充分理解書本的知識內(nèi)容，而不僅僅是紙上談兵？在課上我們可以劃分知識點，然后讓學(xué)生分組討論，通過討論讓學(xué)生掌握書本知識，并舉例分析。討論完成后，由每個小組推舉一個成員進行匯報。同時，也可以由老師提出一個問題，讓持相反意見的學(xué)生進行課上辯論，通過辯論，使模糊的問題清晰化，豐富學(xué)生的知識，增強記憶，活躍思維。在上到“情緒”這一部分內(nèi)容時，可以設(shè)計問題讓學(xué)生討論。學(xué)生在參與活動中，提高對知識的理解程度和運用能力。

（3）采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展學(xué)生參與教學(xué)的空間。目前，高校人數(shù)普遍增加，一個課堂可能由兩個或多個班組成，所以班級人數(shù)大大增加，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，可以采用現(xiàn)代技術(shù)手段增加課上講授的知識量。一方面，教師可以充分利用多媒體進行教學(xué)，通過視頻資料、圖片資料豐富學(xué)生的知識量；另一方面， 可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為教師和學(xué)生提供具有良好的交互功能的平臺。比如，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行教學(xué)和討論，把課上不能完成的討論內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)站上，學(xué)生可以在課余時間進行思考和回答問題，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度。

總之，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“參與式”教學(xué)模式是一種比較新穎的教學(xué)方法，但是我們將它運用于課堂中時，還要根據(jù)自身專業(yè)的特點進行設(shè)計，并不能一概而論，也不是說傳統(tǒng)的教學(xué)模式就可以完全放棄，我們要根據(jù)具體課堂的內(nèi)容進行合理的調(diào)整，所以，教學(xué)有法，而無定法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點等選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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