把綜合實(shí)踐的理念融入學(xué)校的精神血液中

萬偉

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施從來都是艱難的。在擔(dān)任江蘇省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研員的十多年間，我對(duì)此深有體會(huì)。小學(xué)因?yàn)樯龑W(xué)壓力相對(duì)比較小，課程的實(shí)際實(shí)施情況還可以;初中階段，能夠開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校簡(jiǎn)直是鳳毛麟角，而無錫市洛社初級(jí)中學(xué)就是其中的一所，而且，一堅(jiān)持就是十多年。

“走進(jìn)研究，才是生命的開始”。這是洛社初中師生一直秉承的學(xué)校發(fā)展理念，也是我在多種場(chǎng)合經(jīng)常引用的一句話。洛社初中，之所以在江蘇能夠成為堅(jiān)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推進(jìn)者，與他們對(duì)這門課程本身價(jià)值的深刻體認(rèn)密切相關(guān)。在堅(jiān)持實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的這十多年，學(xué)校的知名度在不斷上升，中考成績也在不斷攀升。在這十多年間，他們一直堅(jiān)守，也在不斷嘗試自我超越。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在基礎(chǔ)教育中難以得到有效落實(shí)，我覺得有以下幾點(diǎn)原因：

一是底線評(píng)價(jià)的缺失。一談到教育改革，很多人都會(huì)把考試制度作為擋箭牌，其實(shí)根本原因是底線評(píng)價(jià)的缺失。一些學(xué)校瘋狂追求升學(xué)率，連最基本的國家課程政策都落實(shí)不到位，集體違規(guī)，沒有底線評(píng)價(jià)的約束與問責(zé)。

二是行政領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)化不夠。一些教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、校長不了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。如果連一門國家規(guī)定的必修課程都不清楚，其專業(yè)化程度值得懷疑。特別是一些初中、高中校長，一談到綜合實(shí)踐，就會(huì)認(rèn)為開設(shè)這門課會(huì)影響學(xué)生的考試成績。而實(shí)際情況是，多所學(xué)校的實(shí)踐證明，綜合實(shí)踐對(duì)學(xué)生的考試成績起到了顯著的促進(jìn)作用。這門課程的實(shí)施不到位，與學(xué)校校長、各級(jí)行政部門領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)化程度不夠密切相關(guān)。

三是教師的研究水平不足。大部分教師都是在傳統(tǒng)教育下成長起來的，都沒有經(jīng)歷過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，都不擅長研究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、課題研究以及活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織開展。所以這些教師自身的局限也是阻礙綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要原因。

盡管外部環(huán)境是惡劣的，可洛社初中從未停下他們前行的腳步。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程幾乎涵蓋了當(dāng)前所有先進(jìn)的教育理念，比如大家熱議的核心素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、課程綜合化、統(tǒng)整課程、具身認(rèn)知、STEM教育等，都與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)的教育生活化，注重學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、探究、創(chuàng)新，注重學(xué)生高層次綜合能力培養(yǎng)等理念具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)和一致性。因此，我一直認(rèn)為，在一所學(xué)校中，要想開好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，把它當(dāng)做一門孤立的課程是不夠的，要把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念融入學(xué)校教育發(fā)展的精神血液中。

綜合實(shí)踐在學(xué)校教育中的滲透與實(shí)施主要有這樣幾條途徑：

一是學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、常規(guī)活動(dòng)的改造。比如說學(xué)校的升旗儀式、春秋游、節(jié)日活動(dòng)、主題教育活動(dòng)等，都可以通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念進(jìn)行改造，變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、綜合能力培養(yǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

二是學(xué)校的校本課程開發(fā)、社團(tuán)活動(dòng)也可以滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念。

三是學(xué)科課程的滲透。加強(qiáng)學(xué)科與生活的聯(lián)系、學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)改革的共同方向。學(xué)科教學(xué)可以找尋合適的切入點(diǎn)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開發(fā)，打通學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用、解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。

四是學(xué)校德育活動(dòng)的改造。洛社初中在這方面有自己的探索。省內(nèi)比如泰州市鳳凰初中在這方面也取得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們嘗試圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，開發(fā)若干學(xué)生主動(dòng)參與的內(nèi)容豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在深刻的體驗(yàn)中，踐行并體認(rèn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

五是學(xué)校的學(xué)生管理、教師發(fā)展等也可以體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)理念。比如說江蘇省錫山高中學(xué)生自主管理組織“模擬城市”就是一個(gè)很好的讓學(xué)生體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)、解決問題的學(xué)生管理崗位。教師的專業(yè)發(fā)展也可以通過項(xiàng)目引領(lǐng)的方式，讓教師尋找自己感興趣的問題，開展研究。

從某種意義上講，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展也是教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。當(dāng)一所學(xué)校能夠把綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念真正融入自己的精神血液中，它的發(fā)展一定代表了先進(jìn)教育的方向。希望洛社初中在這條道路上為我們創(chuàng)造更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：江蘇省教育科學(xué)研究院）

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