學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)研究

毛戀予

摘 要：現(xiàn)代二語教學(xué)中，動(dòng)機(jī)的作用日益突顯。很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語學(xué)習(xí)面臨困難，對(duì)英語學(xué)科不重視，不愿意花心思，這也給英語教師的工作帶來了不小的挑戰(zhàn)。因此本文試圖從動(dòng)機(jī)的定義、成分和分類這三個(gè)方面去介紹英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，希望可以幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)措施

關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)；定義；成分；分類；措施

在英語教學(xué)中，教師所面臨的主要問題就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。許多學(xué)生害怕記單詞，討厭英語語法的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已成為很多英語教師在教學(xué)中需要考慮以及面對(duì)的首要問題。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在英語教學(xué)愈發(fā)重要起來。

1 動(dòng)機(jī)的定義

不同的人對(duì)于如何去定義、理解動(dòng)機(jī)有著不同的看法。不同的研究對(duì)于動(dòng)機(jī)的定義也不盡相同。有些學(xué)者認(rèn)為，所謂的動(dòng)機(jī)就是目標(biāo)。與此同時(shí)，另一些學(xué)者則認(rèn)為動(dòng)機(jī)就是一種推動(dòng)力。顯然，動(dòng)機(jī)和目標(biāo)、推動(dòng)力是有區(qū)別的。動(dòng)機(jī)嚴(yán)格意義上來說是心理學(xué)上的術(shù)語。通常是指內(nèi)心的一種驅(qū)動(dòng)力或愿望，而這種驅(qū)動(dòng)力和愿望會(huì)促使一個(gè)人去完成一種特定的動(dòng)作。Crookes和Schmidt將英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義為一種定向作用，使得學(xué)習(xí)者達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。我國著名學(xué)者文秋芳則認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是用來解釋英語學(xué)習(xí)的理由和目的的。

2 動(dòng)機(jī)的組成成分

奧蘇貝爾認(rèn)為，人類的動(dòng)機(jī)是由人類六種機(jī)體需要所組成的。第一種是探索的需要，也就是俗稱“想看看山的那一邊是什么”。這種需求是為了探尋未知的事物。第二種是操作的需要，在環(huán)境中操作以造成改變。第三種是活動(dòng)的需要，為的是生理和心理上的運(yùn)動(dòng)和鍛煉。第四種是鼓舞的需要。是人們受到周圍環(huán)境、其他人或者受到某種思想、感覺的刺激與鼓舞。第

五種是獲取知識(shí)的需要，這一部分的需要時(shí)前四種需要的加工處理與內(nèi)化。同時(shí)，在第五種需要中，人們需要處理化解矛盾、尋求解決問題的方法以及去獲取能夠與當(dāng)前知識(shí)產(chǎn)生一致性的新知識(shí)。最后一種需求則是自我提高的需求。就是個(gè)體渴望被別人認(rèn)知、接受以及獲得別人認(rèn)可的需要。

3 動(dòng)機(jī)的分類

通常來說，只有人們有意愿或者動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)才能取得成功。由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)受到社會(huì)因素的制約，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為兩類：內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究歷史最著名的研究之一就是Robert Gardner 和Wallace Lambert共同開展的關(guān)于二語習(xí)得動(dòng)機(jī)的研究。他們?cè)趦?nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)之上，將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加細(xì)化了，分成了工具型動(dòng)機(jī)和融入型動(dòng)機(jī)。工具型動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的目的是為了達(dá)到自己的目標(biāo)，比如通過一次考試、進(jìn)一步發(fā)展職業(yè)生涯、閱讀技術(shù)性材料、翻譯資料等。而融入型動(dòng)機(jī)則是學(xué)習(xí)者的一種渴望，渴望熟練地掌握一門新的語言以了解其他文化以及參與到新語言所在社區(qū)中。

在英語學(xué)習(xí)中，如果學(xué)習(xí)者想要取得二語學(xué)習(xí)的成功，工具型動(dòng)機(jī)和融合型動(dòng)機(jī)都很重要。

4 激發(fā)學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施

4.1 教師的示范行為

好的老師會(huì)成為一個(gè)人一生中的榜樣。通常觀察別人的行為也是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)方式。所以，作為一個(gè)英語教師，我們應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者的榜樣。如果教師可以向?qū)W習(xí)者展示出自己對(duì)于英語本身的興趣或者自己在英語方面的專業(yè)性，那么就會(huì)幫助學(xué)習(xí)者更好地領(lǐng)悟到英語的魅力所在。除此之外，教師可以與學(xué)習(xí)者分享自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)或者是自己有關(guān)英語學(xué)習(xí)的想法。比如：教師可以和學(xué)生分享自己喜歡的英語歌曲或者是英文電影。教師還可以和學(xué)習(xí)者分享自己學(xué)習(xí)英語過程中不成功的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)與學(xué)生談?wù)摬怀晒Φ膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該要分析一下造成失敗的原因以幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)歸因。更為重要的是，教師應(yīng)該要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，無論英語學(xué)習(xí)遇到了怎樣的困難，都不要放棄。

4.2 給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)

英語課堂中，教師在提問時(shí)應(yīng)給予學(xué)習(xí)者恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。首先，對(duì)于學(xué)生正確的回答如果教師給予積極的評(píng)價(jià)，就會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。積極的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)習(xí)者有取得更好成績(jī)的欲望以及不會(huì)輕易放棄的決心。第二，學(xué)習(xí)者在課堂上回答問題時(shí)常常會(huì)感到緊張不安。當(dāng)學(xué)生回答問題的時(shí)候，教師不應(yīng)該責(zé)備學(xué)生。教師應(yīng)該說一些讓學(xué)生感到舒適而不是尷尬的話語。采用這樣的形式，學(xué)生就能在教師的鼓勵(lì)之后給出更好的答案。在進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，教師要著重考慮兩個(gè)方面的內(nèi)容。一方面，教師的鼓勵(lì)應(yīng)發(fā)生在合適的語境、合適的時(shí)間。很多教師還未能掌握鼓勵(lì)的力度和頻率。換言之，就是很多教師還不知道應(yīng)該怎么鼓勵(lì)學(xué)生，以及鼓勵(lì)學(xué)生的次數(shù)在多少次合適。有些教師會(huì)用各種各樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生，有時(shí)候這種鼓勵(lì)會(huì)過度。因此，這樣的鼓勵(lì)就會(huì)失去它的有效性。所以，教師不能濫用鼓勵(lì)。另一方面，教師應(yīng)做出更加具體的鼓勵(lì)。在英語教學(xué)中，很多教師對(duì)于不同學(xué)生的不同行為會(huì)給予相同的鼓勵(lì)。他們從來都不指出每個(gè)學(xué)生具體的有點(diǎn)是什么，這是不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。

4.3 建立和諧的課堂氛圍

4.3.1建立教師和學(xué)生的和諧關(guān)系

首先，教師需要熱愛學(xué)生。蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說過：“成為教師必要甚至是最基礎(chǔ)的品質(zhì)就是愛孩子。”教師只有熱愛學(xué)生，才能與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系。第二，教師要尊重學(xué)習(xí)者。只有師生共同努力才能建立更好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，有時(shí)候?qū)W生錯(cuò)誤的行為會(huì)引起教師的憤怒。有些教師會(huì)將這些憤怒轉(zhuǎn)換成諷刺學(xué)生的話以至于傷害了學(xué)生的自尊。教師要和學(xué)生平等的交流，使學(xué)生意識(shí)到教師是關(guān)心他們的。教師對(duì)于學(xué)生的努力是肯定的。最后，教師要理解學(xué)生。教師應(yīng)該了解學(xué)生的各個(gè)方面：家庭背景、性格、愛好、學(xué)習(xí)英語的態(tài)度以及學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中所遇到的困難。教師要能夠從學(xué)生的角度理解學(xué)生的思維、情感和態(tài)度。這就是所謂的移情作用。

4.3.2 豐富課堂活動(dòng)

快樂學(xué)習(xí)是指教學(xué)活動(dòng)通過生動(dòng)的活動(dòng)，使被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥さ膶W(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)氛圍輕松的英語課堂中，學(xué)生可以放松自己，并且能感到自己受到了重視。教師可以通過使用不同的教學(xué)方法、組織不同類型的活動(dòng)以創(chuàng)造和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。英語教學(xué)中常見的課堂活動(dòng)有小組討論、欣賞英文歌曲、觀看英文電影以及角色扮演。在英語課堂教學(xué)中，給每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)展示自己是很重要的。這樣每個(gè)學(xué)生才能有機(jī)會(huì)說英語。通過不同的活動(dòng)形式可以更好地了解每個(gè)學(xué)生的興趣，這樣的活動(dòng)也會(huì)使他們更自信，更主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。

5 總結(jié)

英語教學(xué)過程是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，這一過程受到很多因素的制約。在這一過程中，教師并不是簡(jiǎn)答的進(jìn)行知識(shí)的填鴨，教師應(yīng)是英語教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。動(dòng)機(jī)在英語教學(xué)中十分重要。如果教師能夠更好地理解動(dòng)機(jī)知道如何激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，對(duì)課堂教學(xué)是十分有利的同時(shí)也能給學(xué)生學(xué)習(xí)英語很好的環(huán)境。

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