浙江省：大力探索“先鋒慕課” 新型學習模式

2014年以來，浙江省著力加強對信息化條件下改進黨員遠程教育實效性的規律研究與創新實踐，率先在國內黨員教育中引入大規模開放式在線課程（即慕課），實施“先鋒慕課”開發試點，探索遠程教育“互聯網+”新模式，受到基層普遍歡迎，得到中組部黨員教育中心的肯定。

做法

1.找準創新著力點。在清華、復旦、浙大等高校慕課研究專家指導下，浙江省委組織部電教中心開展“大規模開放式在線課程（即慕課）與黨員干部現代遠程教育工作”課題研究，理順“先鋒慕課”學用創新思路，即通過強調教學設計、實行精細化管理、突出互動式學習、注重結果運用，著力破解基層長期反映的遠程教育長期存在的老大難問題。

2.建好先鋒云課堂。以具有云服務和大數據特征的浙江黨員教育云平臺作為技術支撐，借鑒國外和國內學堂在線、Mooc（慕課）學院等學習平臺功能，結合黨員遠程教育的自身特點，自主開發“先鋒慕課”在線學習平臺——時代先鋒云課堂，建成遵循大規模開放式在線學習規律的新型黨員遠程教育“網絡課堂”。

3.制作精品微課程。以更加適合互聯網在線學習的精品微課形式開發制作慕課課程，邀請相關領域專家擔任課程策劃并主講，突出教學內容的權威性和系統性，先后開發了《紅船精神》《做好新時期群眾工作》《農村工作十法》《農村電子商務培訓》等課程，有效對接當前黨建工作和農村創業創新熱點，提升了“先鋒慕課”的吸引力和實效性。

4.探索O2O互動學習。以年齡較輕、文化程度較高的黨員群眾和基層黨務工作者為重點，分層分類組織開展在線學習，并由授課專家提供線上線下兩種途徑教學輔導，改進互動體驗，增強學習趣味性。實行組班化和學分制管理，運用大數據對學習過程進行量化評估，結果作為日常教育管理的重要依據，黨員群眾普遍反映“有壓力更有動力”。

成效

1.課件更精致更鮮活。運用于“先鋒慕課”的課件，堅持鮮活性、高標準要求制作，不僅內容充實豐富，而且畫面呈現優美，時間一般控制在5-8分鐘，方便黨員碎片化學習；不僅有老師授課的畫面，也有資料、史料和相關影視的畫面為補充；不僅有教師授課的同期聲，還有部分資料原聲，這些都大大增加了教學課件的可看性和接受度。

2.形式上更豐富更靈活。主動吸收借鑒互聯網思維，突出用戶至上、在線實時，教學組織上強調定制化，突破站點集中收看固化模式，將學習形式拓展到個體按需學習，學用管理上運用大數據，注重量化管理和成果運用，充分融合了黨員遠教的性質定位、對象特點以及慕課優勢特點，更適應基層需求。

3.成效更直接更深入。運用“先鋒慕課”開展黨員教育，充分發揮慕課課程背后教輔團隊的作用，在線實時與黨員學員互動、解疑答惑，幫助黨員理解更深入更準確，后臺對每個學員的分析評價更翔實更精準，黨員遠程教育的學用轉化更加有效。

啟示

“先鋒慕課”的探索只是剛剛開始，需要更加深入、全面地認識和把握運用互聯網思維開展黨員教育的內在邏輯和規律。創新推進互聯網背景下的黨員教育工作，務必把握好四個“關鍵”：

1.堅持從嚴治黨，關鍵是解決黨員集中學習的問題。黨的十八大以來，從嚴治黨已經成為黨的建設主旋律。在新的歷史時期，黨員教育如何有效貫徹“從嚴”要求，重點在于把黨員有效組織集中起來開展學習活動，提供互動的平臺和機會，而“先鋒慕課”提供了新的渠道和手段，這也正是開展黨員教育工作的出發點和落腳點。

2.堅持務實管用，關鍵是解決黨員教育精準化的問題。強化黨員教育過程管理，實現管理模式由粗放式向精細化的轉變，在浙江省“先鋒慕課”的實踐中，無論是云平臺的搭建還是大數據的應用，都是為實現精細化的教學管理提供技術支撐。

3.堅持問題導向，關鍵是解決黨員學習經常化的問題。“先鋒慕課”重點探索了互動式學習形式，著力解決傳統遠程教育單向、枯燥、缺乏互動等問題，運用新的形式講好紅色故事、基層故事和黨員故事，開發通俗易懂、喜聞樂見、更接地氣的教學資源，吸引黨員經常性參加學習。

4.堅持制度創新，關鍵是解決黨員教育工作合力的問題。“先鋒慕課”試點過程中，進一步明確了省、市、縣各級黨員教育部門的工作職責，既一級抓一級，又各有側重點，三級各司其職，上下聯動，協同推進。