行走在自主課堂的路上

孫麗華

前段時間，筆者觀摩了一節(jié)視頻錄像課《用字母表示數(shù)》，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)造主動參與的條件，給學(xué)生自主探索的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓課堂真正煥發(fā)了生命活力。縱觀本節(jié)課，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得淋漓盡致，教者揮灑自如、學(xué)生輕松愉快，為什么這節(jié)課演繹的如此精彩？“導(dǎo)演”的設(shè)計(jì)固然重要，但我認(rèn)為“演員”起到了決定性的作用。歸根結(jié)底，功勞屬于“自主課堂”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在“情境”中自主學(xué)習(xí)

發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向。它以認(rèn)識和探索某事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物，探求事物的一種重要動機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。

課堂伊始，教師出示了學(xué)生非常熟悉的生活情境，三張撲克牌J、Q和K，讓學(xué)生說說表示什么，很自然地引出“字母可以表示特定數(shù)”，讓學(xué)生初步感知，激發(fā)興趣；緊接著出示a+b=b+a，讓學(xué)生說說a和b分別可以表示哪些數(shù)？師生交流互動，研究發(fā)現(xiàn)a和b可以表示自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)，從而進(jìn)一步讓學(xué)生明確用字母可以表示任意數(shù)，簡潔、方便。

好的開始是成功的一半，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個有效的情境，讓學(xué)生在自然和諧的氛圍中激趣、明理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、實(shí)踐活動，在“探究”中自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師要盡可能多地為學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、探究中感悟、探究中理解、探究中解決，在探究中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，使學(xué)生沉浸在自主探索的情趣之中。

如在探究老師的年齡時，教師根據(jù)學(xué)生年齡小，好奇、好問、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生敢問、善問、樂問。老師先讓學(xué)生猜，如果用字母x來表示，它可能是哪些數(shù)？不少學(xué)生積極發(fā)問：不可能代表哪些數(shù)？應(yīng)該在哪個范圍內(nèi)？這些問題提出后，學(xué)生大膽猜想、獨(dú)立思考、自主探索、辯論交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去理解，思中辯、辯中悟、思維的碰撞就會產(chǎn)生智慧的火花。學(xué)生在活動中摸索、感悟、體驗(yàn)，讓課堂真正成為學(xué)生活動的天地，展示自我的殿堂，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、溝通聯(lián)系，在“比較”中自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，溝通知識間的聯(lián)系，區(qū)別知識間的異同，從而完善知識點(diǎn)，提高學(xué)生的比較能力。

如在觀察兒子和爸爸的年齡數(shù)據(jù)變化之后，讓學(xué)生說說，什么變化？什么沒有變化？通過引導(dǎo)進(jìn)行比較，讓學(xué)生討論，師生共同整理，使學(xué)生理解兩人的年齡在變化，但兩人相差的年齡（數(shù)量關(guān)系）是不變的。再如在學(xué)了用字母表示數(shù)量關(guān)系后，教師出示了一位神秘嘉賓，讓學(xué)生說一說神秘嘉賓的年齡怎么表示？學(xué)生通過觀察、思考、交流、比較后，雖然兩個含有字母的式子都表示媽媽的年齡，表現(xiàn)的形式不同，但表示的數(shù)量是相同的，培養(yǎng)了學(xué)生的比較、分析、歸納的能力。

四、自學(xué)課本，在“閱讀”中自主學(xué)習(xí)

課本是用來存儲和傳遞信息的，培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的能力，是使學(xué)生獨(dú)立獲取知識，形成技巧，增強(qiáng)理解，幫助鞏固的重要手段。洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式其基本思想就是讓學(xué)生人人都會學(xué)，人人都肯學(xué)，人人都好學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，而這一切都應(yīng)建立在“先學(xué)”這個基礎(chǔ)之上。學(xué)生自主鉆研教材的過程，就是嘗試用已有知識去內(nèi)化教材的過程，也是發(fā)現(xiàn)知識障礙的過程。

在教學(xué)用字母表示正方形的周長和面積公式時，教師讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)，然后交流匯報(bào)。這個環(huán)節(jié)教者注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，看懂書上的數(shù)學(xué)表達(dá)式，抓住重要的詞和句，依據(jù)自學(xué)提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，實(shí)施主體參與課堂教學(xué)策略，最大程度地實(shí)現(xiàn)主體的全員參與、全程參與和有效參與，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)得到全面提高。真正讓“自主學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，夯實(shí)學(xué)生終生受益的基礎(chǔ)，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

作者單位 江蘇省泰州市塘灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校

編輯 薛小琴