教學生把握意象的兩種方法

葉少峰

古典詩歌是文學海洋中璀璨的明珠。它們是一種以高度精練的藝術語言負載著深厚誠摯感情的文學樣式，表現了深刻的文化內涵、豐富的思想情感和高尚的精神品格，更包含了極其豐富的審美內容。解讀詩歌絕非易事。在教學中，我發現詩歌的意象是學生難于把握的，學生答題時經常要點不齊或答非所問，針對這種情況，我結合個人心得，淺談鑒賞詩歌意象的兩種方法。

一、 巧借想象豐富意象

意象是指文學藝術作品通過形象描寫表現出來的境界和情調。詩貴含蓄，詩人在作品中很少簡單直露地展現詩歌意象，而總是將它融于細膩含蓄的描寫中，給讀者一個再創造的空間。所以，鑒賞詩歌的意象時，就應當充分調動學生的形象思維去描述詩歌的意象，培養他們結合自身體驗解讀詩歌的意象，引導他們巧妙地借助想象出的詩歌所描繪的色彩音樂豐富詩歌的意象。如品讀王維的《山居秋暝》時，我指導學生把“明月照松林”“清泉流巖石”“浣女歸竹林”“魚舟下荷塘”等景物用淡雅的色彩描繪出來，山中秋雨過后黃昏的迷人景色躍然紙上，學生就不難體會空明寧靜又充滿勃勃生機的詩境和詩人隱居山林閑適自怡的心境了。王維的《鳥鳴澗》也許更能表達作者從心靈深處感受到大自然的靜謐和諧與深遠幽邃。詩曰：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”為了讓學生更真實地聆聽大自然鳥語清脆啁啾的音韻和鳴唱，我還別出心裁地用古典名曲《空山鳥語》訓練他們的想象能力和創造能力。……