微信對大學生學習方式的影響

◎李巖

微信對大學生學習方式的影響

◎李巖

微信是當下流行的一種即時交流軟件，信息傳遞和更新速度快，資源豐富，受到大學生的青睞，占據著大學生很多的課余時間，對大學生的學習方式展開了影響。作為培養大學生的重要教育基地，利用微信平臺開展教育既是實現教育目標的需求，也是時代發展的必然趨勢。本文在分析微信對大學生學習方式改變的基礎上，探究借助微信平臺開展有效學習的策略。

微信帶給大學生學習方式的改變

學習資源由物質資源向信息資源轉變。以微信為代表的移動終端的流行使信息資源快速地充滿學生的生活學習中，突破了傳統的以紙質書籍和師生為主要學習資源的局限，信息的占有和使用成為學習的一種新的方式。很多大學生在大學期間除教材外沒有閱讀過其他的課外書籍，但是幾乎沒有一個大學生能夠在一天內不接觸手機，不關注微信動態的更新。信息資源的無損害性、信息量大以及更新速度快的特點，每天帶給學生最新的資源，學生可以根據自己的需求進行自由選擇，受到大學生的廣泛青睞，也成為重要的學習資源。

學習模式由單一走向多元。傳統教學中學生的學習主要是通過機械地聽講，記錄重點，題海的訓練來實現，而借助微信平臺構建起來的師生溝通模式在不斷地沖擊著班級授課制的控制地位，學生的學習模式不僅包括集體教學中的被動學習，而且包括學生個體在興趣基礎上展開的自主學習，學生同伴圍繞共同學習主題展開的交流互動以及對于個別問題的請教。同時，課堂也不是傳遞知識的唯一空間，借助微信群，教師可以和學生共同地制定學習計劃，確定學習資源，分享學習成果，實現多種形式的學習，提高個體能力。

學習時間由整體走向碎片。在傳統的課堂中，教師將教學內容進行集中和融合，以45分鐘的時間詳細系統的傳授給學生，形成一個完成的學習單元。但是，在以微信為代表的新媒體時代，學生的學習逐漸走向碎片，從學習時間上來說，學生的學習可能是午餐上來前的五分鐘，是等公交前的一分鐘，是躺下入睡前的半小時，時間進行碎片化的分割，與之相應的則是學習內容的碎片化，學生對于每一個問題的理解，不是在一次借助信息資源的過程中給于完全解決的，而是通過微信平臺搜尋相關的內容，在搜集到一個內容后閱讀，再次搜集再次閱讀，通過多次的學習最終解決問題。

學習的組織由統一設置到多元發展。在傳統的學習中，學校根據專業的劃分，安排統一的課程和一致的教學，使統一專業的學生呈現出較強的相似性。新時代下，市場對學生的創新精神和創新能力提出了更高的要求，教學中需要由突出個性化東西的存在，以微信為代表的新媒體時代無疑是一把利器，無論是學習內容、學習方式和學習時間都是學生根據自己興趣的一種個性化的選擇，而且網絡資源的豐富性也為學生的個性化解讀提供了自由發展的空間，學生可以自由地發表見解，并和同伴展開交流互動。

微信時代大學生有效學習的策略

搭建微信教育平臺，引導學生的學習。隨著信息技術和人們需求的不斷變化，微信逐漸由單一的交流交際功能向更加多元化的功能轉變，其中教育資源的融入就是一個新的趨勢。微信教育資源除交流成員因為興趣而分享的一些主題廣泛內容雜亂的教育資源外，還包括一些專門教育機構通過微信公眾號而傳遞的圍繞一定的主題而傳遞的一些文章、視頻和案例，增加對公眾的影響。作為大學生教育的重要基地，大學應該通過分析本校的獨特市場定位，學生的身心發展特點和獨特的需求，成立本校的教育公眾號，通過教育資源的推薦，電子書籍和電子文章的免費提供，邀請專家開展的教育講座內容，為學生提供豐富的教育資源，引導學生思想的正向發展。

建立微信工作團隊，規范信息來源。學校要利用微信平臺傳遞教育資源，一是要實現教育資源的相對完整性，而是要突出微信教育資源的娛樂性。微信教育資源不同于自由分享資源，其影響完全取決于學生選擇什么樣的教育資源，而學校教育資源雖然也是碎片式的教育資源，但是各種碎片資源又是圍繞著一定的中心，是對一個主題內容的連續性傳遞，并且規范教育資源，避免一些負面的、消極的、暴力的資源，形成多元而積極的影響。同時，大學生對微信的情有獨鐘，一個重要的原因是微信交流和學習呈現出自由性和寬松性的特征，學生的學習過程是快樂而放松的，這就需要微信教育資源也要增加娛樂化的內容和形式，不僅傳遞教育內容，而且發起教育話題，組織有趣的游戲和活動，增加對學生的吸引力。

健全微信管理機制，加強監管。隨著信息資源的豐富性和更新的即時性，信息的監管也成為一個重要的挑戰。目前，各高校采用的方法是通過網絡域址和所需流量的控制使學生是能夠關注特定的資源，但是微信平臺是全面開放的，傳統的外在監管方式并不能發揮有效的作用，這就需要一些內在的柔性的監管制度。作為學校微信平臺信息的管理者，要增加公眾號中學生互動的關注，并以日為單位，每天總結學生的學習情況和互動情況，迅速將學生的誤區和學習盲區反饋給相關專業的教師，根據學生的具體情況制定新的活動，引導學生繼續展開互動，對學生的思想產生影響。也就是說，新時代背景下的監管不是通過外在的約束和管制措施，禁止學生去接觸不良的信息，而是及時關注學生的思想和經驗動向，借助更新的內容和活動對學生的思想進行正面的影響。

綜上所述，微信使大學生的學習資源、學習模式和學習時間發生了很大的改變，形成了新的學習模式。在教學過程中，教師要通過搭建微信教育平臺，引導學生的學習；建立微信工作團隊，規范信息來源；健全微信管理機制，加強監管，提高信息影響力。

（作者單位：中國礦業大學（北京）管理學院）