河北省幼兒園英語教育實施狀況調查

◎單迎春

河北省幼兒園英語教育實施狀況調查

◎單迎春

幼兒英語教育是學前教育領域的新興課題也是熱門話題。從1990年代起，幼兒英語教育已經(jīng)從初期的能否針對幼兒開展英語教學的認識層面的探討逐漸過渡到幼兒英語教育究竟該如何有效地開展英語的實踐層面的研究。經(jīng)過多年的探索、實踐，雖然河北省幼兒園英語教育取得了許多進步，但在教學實踐過程中仍存在著一些問題。本文將從河北省幼兒園英語教育實施的現(xiàn)狀、目前幼兒園英語教育存在的問題及問題解決辦法幾個方面展開討論。

研究的方法和過程

調查對象與樣本的選擇。本研究中調查對象主要為河北省各級各類幼兒園共三十所。其中包含市級示范園、一類幼兒園、二類幼兒園各四所和中、私立高端幼兒園十五所。

調查的工具與方法。本研究使用的調查工具是教師、家長問卷各一份，教師和園長訪談提綱各一份。

本研究運用的調查方法有：

問卷法：在河北省幼兒骨干教師培訓期間發(fā)放問卷30份有效收回28份，回收率為90.3%。問卷發(fā)放，選擇有代表性的幼兒園。面向這些幼兒園的家長發(fā)放問卷155份，收回有效問卷139份，89.7%的回收率。

訪談法：在調研過程中，為獲取更加詳實的資料，課題組制作訪談提綱，對有代表性和典型性的教師和園長進行了訪談，訪談內容經(jīng)過整理編輯后作為資料收入論文。

觀察法：在調查過程中，課題組成員多次赴幼兒園對教學活動進行觀察，通過觀察了解更加真實的幼兒英語一線教學，獲得一手資料，便于對幼兒園英語教學活動做出更準確、更有效的評價。

資料處理。用SPSS for windows 13.0對數(shù)據(jù)進行處理分析。對比整理出的訪談內容和觀察記錄對量化結果進行補充。

河北省幼兒園英語教育實施狀況

幼兒語言教育的途徑大致可以歸納為4個方面。除了通過專門的教育活動進行語言教育，教師還可以通過日常生活和游戲進行語言教育。此外將語言教育隨機滲透于在其他教育領域的活動中也非常必要。學前兒童英語教育需要通過專門的語言領域教育活動來完成，又需要為幼兒創(chuàng)設語言環(huán)境，營造良好的習得氛圍。通過調查，河北省幼兒教師采取的英語教育途徑如表2.1所示:

表2.1中結果顯示，目前河北省學前英語教育過程中教師采用的途徑特點如下：

一是以游戲為主，重視培養(yǎng)兒童的英語學習興趣，與學前兒童英語教育的目標一致。但他們往往忽視日常生活中的滲透性語言教育，這與幼兒園聘用大量園外英語教師有關。

二是利用了日常活動及創(chuàng)設環(huán)境，促進幼兒對英語的習得，采取多元化教育途徑。

為了更深入具體地了解幼兒教師在英語教學過程中采取的途徑，課題組對具體的幼兒英語教育途徑--英語教學活動、日常活動和語言環(huán)境創(chuàng)設進行了更深入的調查及分析。

教學活動。此處教學活動指教師專門在特定時間、場所組織的幼兒英語教育活動。教師在英語教學活動中采用的教學方法具體表2.2所示：

⑴調查結果：①教師主要采用各類游戲進行教學。選擇教師占半數(shù)以上。說明幼兒英語教師認識到游戲法對于學前兒童英語教學的重要性。游戲法不但可促進幼兒的英語習得，還可更好促進其心理等各方面的發(fā)展。但觀察中我們發(fā)現(xiàn)教師組織教學時對游戲法的應用還存在多種問題。②師幼英語對話也是教師較為常用的方式，占選擇教師的35.7%。③電教手段采用者為25%，未被充分利用。

⑵結果分析：①在觀察中，課題組發(fā)現(xiàn)教師對于游戲的運用存在著各種偏差。例如在有些教師組織的英語教學游戲中，以幼兒為主體的原則貫徹不夠徹底。表現(xiàn)在一部分幼兒在游戲的大部分時間內并未積極參與，只是作為旁觀者靜靜觀察游戲的進行。還有些英語教師游戲活動使用的頻率過高，使幼兒在很長時間內沉浸在游戲所帶來的愉悅和興奮的感覺中，導致幼兒注意力集中不夠，教學效果也受到影響。②幾乎所有被調查的幼兒園中的每個班都安裝了電化教學設備，通過觀察與訪談，我們了解到這些設備的使用率卻比較低。教師往往在一節(jié)課將結束時為孩子們播放英語兒歌，帶領幼兒與教學片中的人物邊唱邊舞。

日常生活中的英語活動。滲透于幼兒日常活動中的非正式英語教育比專門組織的幼兒英語教學活動更有價值。通過課題組的觀察，教師很少通過一日生活活動像幼兒滲透英語教育。在我們做調查的較長一段時間內，被調查的十所園中均未發(fā)現(xiàn)教師在日常生活中使用英語有任何交流。我們也就此訪談了幾位幼兒英語教師。

她們中大部分了解并認可日常生活活動中的語言滲透對英語學習的幫助作用。但或因為教師英語口語水平較低或因為外聘英語教師上課來，下課走，對于一日生活中的教學滲透無法進行。

英語學習環(huán)境。英語學習環(huán)境包括物理環(huán)境與心理環(huán)境兩方面。課題組從園內人際環(huán)境、物質環(huán)境及家園聯(lián)系三個方面進行了調查。通過觀察與訪談，課題組針對幼兒園英語環(huán)境創(chuàng)設的調查結果如下。

⑴物質環(huán)境：15所被調查的園中有7所室內外布置了一些英語標識，7所幾乎沒有英語標識，只有1所室內外均有明顯的英語標識并且在教室內創(chuàng)設了專門的英語角。筆者就此訪談了一些教師結果表明園方和教師兩方面對英語環(huán)創(chuàng)不夠重視。沒能充分發(fā)揮環(huán)境優(yōu)勢，忽視了環(huán)境對語言教育的潛移默化的作用。事實上英語標志是對兒童視覺的直接刺激，能使幼兒時刻感受到英語氛圍，并提醒兒童使用英語做出反應，使他們無意識地習得語言。

⑵人際環(huán)境：幼兒需要在交際中通過運用語言的習得語言，獲得語言能力，師幼間、幼兒間和教師間使用英語進行交流都能促進幼兒自然習得英語。表2.3顯示調查獲得的幼兒園里幼兒英語學習的人際環(huán)境現(xiàn)狀。

從表2.3可以看出生活中幼兒間，教師間很少有機會用英語進行交流，并且多數(shù)教師也沒有為幼兒們取英文名。被調查幼兒園總體來講缺乏幼兒進行英語學習的人際環(huán)境。

通過觀察與訪談，我們發(fā)現(xiàn)只限于英語課上師幼之間才會經(jīng)常用英語交流。事實上除了在專門的英語課上，師幼間根本無英語交流機會。并且在英語課上與日常英語有關的交流與滲透也只限于開始階段和結束階段。其余課上階段活動內容鮮有涉及日常交流。此外，幼幼和師師間很少使用英語的交流。由于園內英語學習人際環(huán)境創(chuàng)設缺乏，教師給幼兒提供的可輸入的有效英語內容非常少，幼兒普遍存在英語聽說能力低下的問題。通過訪談我們發(fā)現(xiàn)教師們的英語水平、創(chuàng)設英語環(huán)境的能力和英語教學能力均有待大幅提高。

⑶家園配合：缺少家庭教育的密切配合會嚴重影響幼兒園的英語教學效果。大部分被調查家長表示不能用英語日常對話。由于家長英語水平有限，幼兒家庭中的英語氛圍創(chuàng)設也存在難以克服的困難。少數(shù)家長能夠在家中用英語跟幼兒對話并為幼兒購買各種幼兒英語書籍和音像材料，并與幼兒一同學習，但是幾乎沒有家長能做到持之以恒。部分家長只重視孩子學習英語的量化成績，沒有語言環(huán)境創(chuàng)設的意識。通過以上分析，我們可以看出幼兒在家庭里沒有好的學習英語的環(huán)境，導致他們的英語學習無法保持家庭與幼兒園教育的連續(xù)性，這對幼兒英語學習效果造成一定程度的影響。

幼兒園英語教育實施建議

合理運用游戲法，多種途徑、全方位實施幼兒英語教育。教師需掌握學齡前兒童英語教學的模式和教學內容，使之更好發(fā)揮作用。將英語游戲引入教學，不但要滿足幼兒喜歡玩的心理，還要以游戲的方式讓幼兒對英語語言產生興趣，讓孩子通過“玩耍”無意識地完成英語學習。將教學內容與游戲形式緊密聯(lián)系在一起。

利用日常活動開展幼兒英語教育。語言能力是在日常使用中獲得提高的，尤其對于年幼的英語學習者。如果缺乏良好的環(huán)境來使用語言，幼兒剛剛學會的語言知識非常容易被忘記。幼兒園英語教師應使用英語在幼兒的日常生活中進行交流。例如早上入園時的問候、戶外活動之后用英語引導幼兒喝水、休息、如廁、洗手等。

創(chuàng)設良好的英語環(huán)境，開發(fā)并利用家庭中的英語教育資源。幼兒英語教師應該盡力創(chuàng)設并有效利用豐富的園內英語環(huán)境。指導家長充分開發(fā)家庭教育中的英語學習資源，使之在幼兒英語學習中起到應有的關鍵作用。

課題項目：【本文為河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題《河北省學前英語教育實施現(xiàn)狀調查及對策研究》研究成果，課題編號：11040570】

（作者單位：河北外國語職業(yè)學院）