給生命溫柔的觀照
——和孩子們聊《草房子》

羅湘其

給生命溫柔的觀照
——和孩子們聊《草房子》

羅湘其

《草房子》是一部充滿著美的力量的作品，曹文軒以悲天憫人的情懷、浪漫詩(shī)意的筆調(diào)，書寫著人性的美好。寒假里，我布置孩子們閱讀這本書。開學(xué)后，我用兩節(jié)課的時(shí)間和孩子們聊這本書，聊故事中的人物。

我首先帶領(lǐng)孩子看書的目錄，梳理整本書的敘述脈絡(luò)。這本書主要講述了桑桑、紙?jiān)隆㈥扂Q、杜小康、細(xì)馬等幾位少年的成長(zhǎng)故事，還穿插了秦大奶奶的故事以及蔣一輪和白雀的愛情故事。桑桑是貫穿全書的主要人物，書中所有人物的故事他都親眼看見，或是直接參與。

接下來，我和孩子們就書中的人物展開討論。我希望引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注一個(gè)個(gè)鮮活的生命，在文字里尋找自我，認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)也用更溫柔的眼睛去看見他人，看見這個(gè)世界。

維護(hù)尊嚴(yán)

師：哪一個(gè)事件對(duì)陸鶴的成長(zhǎng)有重要的意義？

生：在“屠橋”這部劇中扮演“楊大禿瓢”這件事。

師：你認(rèn)為表演成功使陸鶴發(fā)生了什么樣的變化？

生：他對(duì)自己有了信心，不再自卑。

生：這次的成功，讓他覺得有了尊嚴(yán)。

師：那么在這之前，是什么讓陸鶴感到屈辱？

生：他天生是個(gè)光頭，大家都嘲笑他，捉弄他，丟他的帽子。

生：有人總?cè)ッ墓忸^。

生：老師還不讓他參加會(huì)操。

師：是啊，誰能忍受這樣的屈辱呢？為了擺脫這種屈辱，陸鶴曾經(jīng)做過哪些努力？

生：他用帽子遮住他的光頭。為了治好禿頭病，用姜使勁擦腦袋。

生：當(dāng)屠夫丁四說給陸鶴一些肉，條件是摸他的頭的時(shí)候，陸鶴拒絕了，并把他的肉丟在滿是灰土的路上。

生：他還準(zhǔn)備退學(xué)。

生：他在學(xué)校會(huì)操的時(shí)候故意搗亂，報(bào)復(fù)學(xué)校。

師：但是這一切給他贏得了他想要的尊嚴(yán)嗎？

生：沒有，反而給自己惹了更多的麻煩。

師：只有當(dāng)陸鶴主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，非常努力地參與演出，這時(shí)候他才真正贏得了所有人的尊重和贊許。在陸鶴的成長(zhǎng)故事中，我們發(fā)現(xiàn)，要贏得自己的尊嚴(yán)，最好的方式是什么？

生（沉默片刻）：要抓住機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自己的才能。

生：要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，亮出自己。

生：讓自己變得很優(yōu)秀，別人就會(huì)很佩服你。

師：陸鶴的身上也有我們自己的影子，對(duì)嗎？我們也有因?yàn)樽约翰粔蛲昝蓝械阶员吧踔燎璧臅r(shí)候嗎？

生：我有時(shí)候有這種感覺，有時(shí)候就不會(huì)有。

師：那你說說，什么時(shí)候會(huì)有這種感覺，什么時(shí)候不會(huì)有這種感覺？

生：當(dāng)我覺得我和別人一樣好的時(shí)候，就不會(huì)有這樣的感覺，也不會(huì)在意我的缺點(diǎn)。但是有的時(shí)候，我覺得自己很糟糕，比不上別人。

師：我很能理解你所說的，因?yàn)槲乙灿懈杏X自己很糟糕的時(shí)候。其實(shí)每個(gè)人都有這樣的時(shí)候，這是很正常的事。當(dāng)陸鶴最后贏得大家尊重的時(shí)候，他是個(gè)光頭這個(gè)事實(shí)改變了沒有？

生：沒有。

師：那是什么改變了？

生：是他的心態(tài)改變了。他以前覺得“光頭”是不好的，現(xiàn)在他覺得光頭也沒什么大不了的，不會(huì)那么在乎了。

生：還有大家對(duì)他的看法變了。大家覺得他表演得那么好，很了不起，不再嘲笑他了。

師：偉大的心理學(xué)家阿德勒有一本書叫《自卑與超越》，自卑可以成為促使一個(gè)人不斷超越自己的動(dòng)力。我們嘗試去認(rèn)識(shí)我們內(nèi)心的自卑就能夠不斷超越自己，贏得真正的尊嚴(yán)。

陸鶴的故事體現(xiàn)的是少年的自我意識(shí)覺醒的過程，自身的小小缺陷在這個(gè)年齡的孩子心里被無限放大，進(jìn)而成為他成長(zhǎng)中的一個(gè)巨大困擾。探討他的成長(zhǎng)困境，對(duì)處于小學(xué)高年級(jí)階段的孩子來說，是很有現(xiàn)實(shí)意義的。十一二歲正是孩子們自尊心逐漸變得敏感的年齡，通過聊陸鶴的故事，我希望孩子們打開“內(nèi)視”的眼，去看自己的內(nèi)心，去認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)中的自己，學(xué)會(huì)思考如何面對(duì)來自同伴的傷害，如何接納不夠完美的自己，用更積極的方式來維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

思考生命

師：對(duì)桑桑的成長(zhǎng)來說，哪件事情對(duì)他影響最深遠(yuǎn)？

生：得鼠瘡這件事。

生：紙?jiān)碌牡絹硪沧屗辛撕艽蟮淖兓?/p>

師：我們先來聊聊紙?jiān)碌牡絹韺?duì)桑桑的影響吧。紙?jiān)碌牡絹碜屔ＩＳ惺裁醋兓?/p>

生：桑桑變斯文了。

生：桑桑愛干凈了。

生：桑桑變得很勇敢了。

……

師：桑桑為什么會(huì)有這樣的變化？

生：因?yàn)榧堅(jiān)履敲磧?yōu)秀，桑桑也想像她一樣好。

生：因?yàn)樗矚g紙?jiān)隆?/p>

師：那為什么他喜歡紙?jiān)戮蜁?huì)變好呢？

生：他不愿意在紙?jiān)滦睦锪粝虏缓玫挠∠蟆?/p>

生：他喜歡紙?jiān)拢Ｍ堅(jiān)驴吹降亩际撬詈玫囊幻妫拖氚炎约翰缓玫臇|西統(tǒng)統(tǒng)藏起來。

師：看樣子喜歡一個(gè)人真是一件美好的事。

師：相比較而言，得鼠瘡這件事給桑桑的影響更大。我們來讀一讀這些片段——

生讀“桑桑對(duì)誰都比以往任何時(shí)候顯得更加善良……桑桑愿意為人做任何一件事……”

師：為什么一場(chǎng)大病會(huì)讓桑桑有這些變化？

生：他已經(jīng)意識(shí)到自己活著的時(shí)間可能不多了，他要珍惜活著的每一天。

生：大家都對(duì)他那么好，他想抓緊活著的時(shí)間對(duì)大家好。

師：讓我們?cè)O(shè)身處地想一想，假如你是桑桑，你感覺到第二天也許就“不能夠再看到太陽(yáng)了”，你可能會(huì)怎么想？

生：如果我面臨桑桑這樣的情況，我不希望我的人生留下遺憾。不想像《天藍(lán)色的彼岸》這本書里的哈里那樣，死了以后非常后悔在活著的時(shí)候跟姐姐吵架。

生：我希望像《獾的禮物》這本書里講到的，把對(duì)大家的愛當(dāng)成留給大家最好的禮物。

師：這兩位同學(xué)能聯(lián)系我們以前讀過的書來思考，太好了！這場(chǎng)病讓桑桑不得不面對(duì)“死亡”這個(gè)沉重的話題，這是一種刻骨銘心的體驗(yàn)！很幸運(yùn)的是，他的病終于痊愈了，但是這種體驗(yàn)一定會(huì)是他一生的財(cái)富，讓他知道怎樣更好地活著。

這本書花了很多筆墨來描寫桑桑對(duì)紙?jiān)码鼥V的情愫。就是這種朦朧的不可言說的情感，讓桑桑的內(nèi)心變得豐富、細(xì)膩、美好。孩子們的心中其實(shí)也有這樣的萌動(dòng)，討論這一部分的時(shí)候，很多孩子眼里閃著一絲竊笑。大庭廣眾之下談?wù)摗跋矚g誰”的話題，對(duì)他們還是一件很有些不好意思的事。但是當(dāng)我把這個(gè)話題敞開來的時(shí)候，孩子們知道，“喜歡一個(gè)人”本身是一件很自然很美好的事，是可以大大方方來談的事。

談?wù)撋ＩＩ∶鎸?duì)死亡這一部分時(shí)，教室里的氣氛變得相當(dāng)凝重?！吧喜∷馈笔俏覀?nèi)松欣@不開的永恒命題。孩子們的思考帶給我驚喜，《天藍(lán)色的彼岸》和《獾的禮物》是上一個(gè)學(xué)期我們共讀過的兩本探討“死亡”話題的書。在閱讀中播下的種子，隨時(shí)都可能發(fā)芽。在閱讀中，我和孩子們聊的話題越來越寬廣，我們不避諱“死亡”，死亡教育本身就是生命教育中非常重要的一課。

“看見”苦痛

師：為什么秦大奶奶與整個(gè)油麻地小學(xué)為敵，卻唯獨(dú)愿意和桑桑親近？

生：因?yàn)樯Ｉ２慌滤?/p>

生：因?yàn)樯ＩＶ鲃?dòng)去親近秦大奶奶。當(dāng)秦大奶奶躺在艾地的時(shí)候，桑桑陪在她旁邊。

師：大家關(guān)注到一個(gè)細(xì)節(jié)了嗎？其他人稱呼她“秦大奶奶”，而桑桑稱呼她“奶奶”，“奶奶”和“秦大奶奶”這兩個(gè)稱呼有什么不同？

生：“秦大奶奶”這個(gè)詞沒有感情，而叫“奶奶”就感覺很親。

師：秦大奶奶是一個(gè)怎樣的老人？

生：秦大奶奶是一個(gè)孤寡老人，沒有兒女，更沒有孫子。她聽到桑桑叫她“奶奶”，就感覺他是自己的親孫子一樣。

生：桑桑叫她“奶奶”，就是碰到了她的“軟肋”。

師：你的意思是秦大奶奶看上去很兇，很不講理，其實(shí)她的內(nèi)心有一個(gè)很柔軟的地方，對(duì)嗎？

生：是的，她內(nèi)心很孤獨(dú)，很渴望有親人。

師：你讀懂了秦大奶奶心靈深處的渴望。

生：我還發(fā)現(xiàn)喬喬落水的時(shí)候，也叫了一聲“奶奶”。

師：你這個(gè)發(fā)現(xiàn)太了不起了。

生：秦大奶奶奮不顧身跳下水去救喬喬，就像要救起自己的親孫女一樣急切。

師：那么到底為什么秦大奶奶要和油麻地小學(xué)為敵呢？

生：因?yàn)檫@片地是秦大奶奶和她的丈夫用幾十年的心血換來的。

生：這片地上有秦大奶奶曾經(jīng)美好的夢(mèng)想，有她和丈夫美好的回憶。

生：她的丈夫是為了這片地累死在這里的。

師：這樣凝聚了她一輩子心血的地，她當(dāng)然舍不得離開呀。她后來不是又決定離開嗎？

生：因?yàn)榇蠹液髞矶紝?duì)她很好，她不希望自己影響油麻地小學(xué)的孩子們上課。

生：她以前和學(xué)校作對(duì)，是因?yàn)樗氩煌ǎ簽槭裁匆獖Z走她的土地？她覺得很憤怒，所以要對(duì)抗。現(xiàn)在大家都對(duì)她很好，所以她開始反思自己以前是不是做得太過分了。

《蔣勛說紅樓》這本書里有一句話令我印象深刻：“這些委屈和痛苦如果不能得到撫慰，有一天他們會(huì)反撲和報(bào)復(fù)?！痹诮裉?，卑微者報(bào)復(fù)社會(huì)的例子不勝枚舉，其中很重要的原因也許就是他們的委屈和痛苦沒有得到撫慰，得到釋放。因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)還太缺乏對(duì)“人”的關(guān)懷。

在這本書中，秦大奶奶也正是以這樣的形象出現(xiàn)的。在大人們的眼里，她固執(zhí)到不可理喻，是個(gè)不識(shí)好歹的“瘋婆子”。被迫與寄托自己全部情感的土地分離的巨大痛苦，化作不惜與整個(gè)世界為敵的無奈抗?fàn)帯Ｗx這一段的時(shí)候，我們通過關(guān)注桑桑叫“奶奶”的這個(gè)小小細(xì)節(jié)，引導(dǎo)孩子們打開了老人的情感世界，觸摸到了她積壓了那么多年的孤苦、委屈、憤怒、掙扎……他們和書中的桑桑一樣，開始從情感上親近她，理解她，接納她。這種對(duì)他人生命苦痛的體察，就是“悲憫”，就是“人性”。這正是文學(xué)化育的力量。

聊書的過程是一趟陪伴孩子們認(rèn)識(shí)人性、認(rèn)識(shí)自我的美好旅程。在閱讀中給予人物靈魂細(xì)膩的撫觸，將在他們的心底播下一顆悲憫的種子，像曹文軒老師所說的——“為人性打底”。在這樣的閱讀中長(zhǎng)大的孩子，將會(huì)對(duì)這個(gè)世界多一份善意，多一份慈悲。

（作者單位：長(zhǎng)沙市開福區(qū)清水塘第三小學(xué)）