在反復(fù)誦讀中感悟
——《漁歌子》教學(xué)實錄

黃玲玲　執(zhí)教

在反復(fù)誦讀中感悟
——《漁歌子》教學(xué)實錄

黃玲玲執(zhí)教

一、導(dǎo)入新課

1.今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)垂釣的詩歌，是唐朝的詩人、詞人、畫家張志和寫的《漁歌子》。

2.師板書：張志和

師：孩子們，拿出手指，我們一起寫課題。寫“漁”的時候要注意，它左邊是三點水。“歌”字要寫得緊湊一些，右邊要舒展開來才更漂亮。

師：讀課題。

張志和是怎樣寫漁歌子的呢？請大家打開書，翻到110頁，借助拼音自由反復(fù)練讀幾遍，看清楚這三步要求，看你能達到第幾層？

【PPT】出示自由讀要求：

生：自由讀。

二、初讀，學(xué)習(xí)生字詞，了解詞牌名

1.第一次檢測，學(xué)習(xí)生字詞。

師：能達到朗讀第1層的孩子請舉手。【PPT出示第一層要求】

師：請你來展示。其他的孩子注意聽，他是不是讀準(zhǔn)了字音？

生1：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

師：讀得怎樣？

生2：字音讀準(zhǔn)確了！達到了要求！

師：我也覺得你的字音讀得很準(zhǔn)！特別是“箬笠”的“箬”的卷舌音，“蓑衣”的“蓑”、“西塞山”的“塞”的平舌音讀得很正確。就請你當(dāng)當(dāng)小老師，帶大家讀一讀這些生字詞吧！

師：【PPT出示生字詞】

生1：帶讀字詞。

師：你們知道“箬笠”是什么嗎？

生3：釣魚的時候怕下雨，穿的一種防雨的東西。

師：哦！你認為是穿的！請坐！

（眾生舉手）

師：你有不同意見，請你說？

生4：箬笠是用竹、篾或箬葉編織的斗笠。

師：你怎么知道的？

生4：下面有注釋！

師：你看，能夠在書中去找注釋，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。其實，這個詞本身就告訴了我們，看看——【PPT出示詞：箬笠】箬笠是——旁？

生齊聲說：竹字頭。

師：說明它——

生說：說明它和竹子有關(guān)。

師：【PPT出示箬笠圖】這就是箬笠。

生5：是帽子的樣子！

生6：是植物的葉子編的帽子。

師：可以用來——

生7：可以用來擋雨。

師：還可以用來——

生8：還可以用來擋太陽。

師：看，再看，【PPT出示詞：蓑衣】蓑衣是什么？請你來！

生9（自發(fā)看著注釋說）：蓑衣是用草或棕織成的防雨用具。

師：這，就是蓑衣【PPT出示蓑衣圖】。是用來——

生說：是用來防雨的衣服。

師：我們把“箬笠”和“蓑衣”送到句子里去，再來讀讀。

【PPT】出示句子——青箬笠，綠蓑衣。

生齊讀：青箬笠，綠蓑衣。

師：注意——“蓑”的平舌音。再讀！

生再齊讀：青箬笠，綠蓑衣。

讀得真好！

2.第二次檢測，讀順句子。

師：能達到朗讀第二層的孩子有哪些？【PPT出示第二層要求】誰來試試？

師：請你來給大家展示一下。他讀的時候，其他的孩子注意聽，他是不是讀得字音準(zhǔn)確，句子通順呢？

生1：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

師：怎么樣？

生鼓掌。

師：掌聲響起來了！謝謝你為我們做的示范。

3.第三次檢測，讀出節(jié)奏。

師：【PPT出示第三層要求】有孩子想讀了。

師：請你來。

生2：西塞山——

師：等一等，注意讀書的要求。他讀的時候，其他的孩子注意聽，他是怎樣停頓的？

生2：西塞/山前/白鷺飛，桃花/流水/鱖魚肥。青箬笠，/綠蓑衣，斜風(fēng)/細雨/不須歸。

生集體鼓掌。

師：你真會讀書，讀得有板有眼，我們都要向你學(xué)習(xí)。這樣，我先來向你學(xué)習(xí)，好不好？

師配樂朗讀：漁歌子 【唐】張志和

西塞山前/白鷺飛，桃花流水/鱖魚肥。青/箬笠，綠/蓑衣，斜風(fēng)細雨/不須歸。

師：聽出了我和他在節(jié)奏上的不同嗎？其實讀《漁歌子》，用老師這樣的方法去讀，你會發(fā)現(xiàn)它像唱歌一樣，更利于我們?nèi)ハ胂螽嬅妗?/p>

我們一起來練習(xí)。我讀前半句，你們接——

師：西塞山前——

生齊讀：白鷺飛。

師：聲音要輕點，再輕點，不然會把白鷺驚飛。再來一次——

師：西塞山前——

生齊讀：白鷺飛。

師：桃花流水——

生齊讀：鱖魚肥。

師：青——

生齊讀：箬笠。

師：綠——

生齊讀：蓑衣。

師：斜風(fēng)細雨——

生齊讀：不須歸。

師：換一下。你們讀前半句，我來接。準(zhǔn)備，預(yù)備起——

生齊讀：西塞/山前——

師：再來一次，想想，怎樣處理？

生齊讀：西塞山前——

師：白鷺飛。

生齊讀：桃花流水——

師：孩子們是水呀！是流水呀！再綿長點、柔美點！再來！

生齊讀：桃花流水——

師：鱖魚肥。

生齊讀：青——

師：箬笠。

生齊讀：綠——

師：蓑衣。

生齊讀：斜風(fēng)細雨——

師：不須歸。

師：再換一次，我讀題目和作者，孩子們接內(nèi)容，讀的時候要打動自己！

【配樂】

師：漁歌子 【唐】張志和

生齊讀，入情入境：

西塞山前/白鷺飛，桃花流水/鱖魚肥。青/箬笠，綠/蓑衣，斜風(fēng)細雨/不須歸。

師：看來孩子們在帶著想象讀了，讀得越來越好。

4.共同探索，學(xué)習(xí)詞牌名。

師：讀到現(xiàn)在，你們發(fā)現(xiàn)今天學(xué)的《漁歌子》和我們以前學(xué)的古詩有什么不同？

生1：以前我們是兩個字、兩個字地停頓，今天我們是在四個字后面再停頓。

師：哦！這是朗讀上的不同。還有什么不同嗎？

生2：第三句中間有個逗號。

師：哪里有逗號？

生2：“青箬笠”，“綠蓑衣”之間有逗號。

師：觀察真仔細！也就是說，古詩的每一句都比較工整，字?jǐn)?shù)基本相同。而《漁歌子》呢，句子有長有短。我們把這種句子有長短變化，便于歌唱的詩歌形式叫“詞”。【旁板書：詞】

人們還根據(jù)詞的句子有長有短的特點，給詞取了個小名，叫“長短句”【旁書：長短句】，讀！

生：長短句！

師：“漁歌子”在這兒既是詞的題目，還是詞的什么呢？

生3：詞牌名。

師：我們一起說！【旁書：詞牌名】

師：詞牌是古人填詞時所用的一種樂譜。你還知道哪些詞牌名？

生4：菩薩蠻。

生5：毛澤東寫的“沁園春·雪”。

師：知識面真廣！“沁園春”是詞牌名，“雪”是詞的題目。

師：再讀一次我們今天學(xué)過的這首新詞，邊讀邊想象，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

生：漁歌子 【唐】張志和西塞山前/白鷺飛，桃花流水/鱖魚肥。青/箬笠，綠/蓑衣，斜風(fēng)細雨/不須歸。

三、細讀，抓住關(guān)鍵詞，感受畫面美

師：出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

生1：我仿佛看見了一個人戴著箬笠，穿著蓑衣在水邊釣魚。

師：你的想象真豐富。

生2：我仿佛看見了西塞山附近白鷺在展翅飛翔，桃花慢慢地飄落水面。張志和戴著斗笠，穿著綠蓑衣在釣魚，雖然下著斜風(fēng)細雨，他也不回家。

師：你讀書的時候不僅眼到了，心也到了，掌聲送給他！

生鼓掌。

師：剛剛我們描繪的所有的景物，如果用一個詞來形容，你想到了什么？

生3：美麗！

師依回答板書：美麗。景色非常美麗，板書：景。

師：請孩子們拿出筆來，默讀這首詞，邊讀邊想象，邊讀邊圈畫，你從詞中看到了哪些美景？

師巡視說：有的孩子在圈畫，說明思維找到落腳點了。

有圈畫，就說明有思考、有收獲！

師：我們來交流！有的孩子想說了。說說，你最喜歡哪處的景物？為什么？

生1：我最喜歡“桃花流水鱖魚肥”里的“桃花流水”。因為桃花在我的印象中很美麗，再加上流水，就組成了一幅非常美的景色圖。

師：真不錯！你的語感非常好！看到“桃花”這個詞，你想到了什么？

【PPT點擊出示：桃花】

生2：我覺得張志和坐在桃樹下釣魚，邊釣魚邊欣賞桃花，看見桃花飄落下來，覺得非常美麗。

師：你的想象真豐富。桃花一般是什么季節(jié)開放的？

生3：春天！

師：也就是說，看到桃花，我們可以知道——

生說：春天來了！

師：你們接受到了桃花向我們傳遞的第一個信息，代表——

生說：代表春天。

師：在古人的筆下，桃花就是明媚春光的代言人。

師：學(xué)到這兒，我產(chǎn)生了一個疑問，春天的西塞山應(yīng)該是百花齊放、花團錦簇的，作者為什么只寫桃花呢？

生4：因為桃花最美！

師：想到了這個，很好！還有不同的意見嗎？

生5：應(yīng)該是只有桃花漂在了水上吧！

師：這是你的想象，想到了動態(tài)的美！其實，桃花里還藏了一個秘密，我們請詩仙李白來告訴大家！

【PPT出示詩配畫：山中問答】這一首詩，是李白隱居湖北碧山時寫的。請大家自由讀讀，說說你大概明白了詩中哪句話的意思？

生自由讀詩：問余何意棲碧山，笑而不答心自閑。桃花流水杳然去，別有天地非人間。

生6：我明白了“別有天地非人間”的意思。這里非常的美麗，簡直不像人間。

師：像——

生6：像天堂似的美麗。

生7：像世外桃源。

師：不是有豐富的積累的孩子，想不出來“世外桃源”這個詞，掌聲送給他！

旁書：世外桃源齊讀這個詞。

師：讓我們跟著張志和一起走進這桃花仙境！【PPT出示第一二句】

請兩個孩子讀讀，通過朗讀，要傳遞出你們心中這無限的美景。

生8、生9讀：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

師：通過你們的朗讀，我們好像看到了鱖魚在——

生10：在水里吐泡泡。

師：還看到了——

生11：還看到了桃花在微風(fēng)中輕輕飄落。

師：想得真是太豐富，太美好了！那我們?nèi)嘁黄饋恚屜氲降倪@些美景像放電影一樣，慢慢地、一幕一幕地通過我們的朗讀呈現(xiàn)出來！

生配樂齊讀：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

師：好一個世外桃源呀！

師：在詞中，你還喜歡哪處景物？

生12：我喜歡“西塞山前白鷺飛”中的“白鷺”。因為我覺得白鷺全身都是白色的，像一朵白云一樣飛在天邊。

師：真棒！來！讓我們一起看看飛翔的白鷺【PPT出示飛翔白鷺圖】，給你什么感覺？用一個詞來形容！

生13：悠閑！

生14：自得。

生15：自由自在。

師：你們都是學(xué)語文的高手，語文素養(yǎng)真好！

孩子們，我們剛剛領(lǐng)略了美景，你還在美景當(dāng)中看到了什么？

生16：你可能會看到一個人在蒙蒙細雨中釣魚。依回答板書：人

師：你從詞的哪句話中看到了人呀？

生17：在“青箬笠，綠蓑衣”中找到的，因為只有人才會戴著箬笠，穿著蓑衣去釣魚。

師（根據(jù)回答）【PPT出示句子：青箬笠，綠蓑衣】。

師：讀到這，你有疑問嗎？

眾生詫異。

老師引導(dǎo)：青/箬笠，綠/蓑衣。平時我們的箬笠和蓑衣都是——

生18：平時我們看到的箬笠和蓑衣都是黃色的，這里為什么寫的是“青箬笠”和“綠蓑衣”呢？

師：這個問題太有價值了，值得我們好好探討。你從“青”和“綠”這兩個字中讀出了什么？

生19：因為春天的西塞山上的植物都是很有生機、很有活力的，長得很茂盛，使得箬笠和蓑衣也變成了青色和綠色的了！

師：你認為是大自然的景物染綠了箬笠和蓑衣！這個想象非常獨特。這是你獨特的理解！

生20：也有可能是桃花掉下來的時候，恰好樹葉也落在了他的帽子上和蓑衣上了。

師：這個想法很特別！這得要在那停駐多久呀！

生21：也可能是因為突然下雨，他臨時用樹葉做了斗笠和蓑衣。因為新鮮，所以是綠色的！

師：這個想象真是太與眾不同了！

孩子們！語言有溫度，字詞知冷暖！“青”和“綠”不僅讓我們想到了詩人陶醉在這山這水之間，和周圍的青山綠水融為一體了，還能讓我們感受到古詩詞的音韻美！

先請男生來感受這種音韻美吧！女生跟上！全班一起來！

師：“青箬笠，綠蓑衣”給我們留下的是一個戴著斗笠、披著蓑衣的人物的背影。請閉上眼睛，聽他吟唱，想想：“青箬笠”下的臉上，有著怎樣的神情呢？

老師配樂吟誦。

生22：釣魚的人正在等著魚上鉤。

生23：很愜意。

師依回答板書：愜意

能說出愜意這個詞，真不簡單。

生24：他臉上呈現(xiàn)的是陶醉的表情。

師旁書：陶醉

生25：我感覺這樣的人很美好！

生26：他在享受這種生活。

師旁書：享受

師評價：一定要把這個詞記錄下來，這個詞啟發(fā)了我！

四、拓展讀，了解詩人生平，感悟詩人心境

師：詩詞言情，詩詞言志。好的詩詞不僅是一幅畫，更是作者自己心態(tài)的真實流露。張志和就是一個這樣_________的人。

指著黑板旁書，學(xué)生說。

生：張志和就是一個喜歡愜意地生活的人

生：陶醉在美景當(dāng)中的人。

生：會享受美景的人。

師：【PPT出示人物簡歷】張志和年少成名并精通音律，16歲時就寫奏折給皇帝，皇帝很喜歡，賜名叫“志和”；到他24歲時，國家發(fā)生動亂，就是歷史上有名的“安史之亂”。26歲時，因事被貶，他不滿當(dāng)時的官場，加上父親、母親、妻子的相繼離世，就辭官隱居，在太湖一帶扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。皇帝多次派人找他，他都避而不見。

他的哥哥張松齡怕弟弟不回家，就做了一首詞，我們一起來讀讀吧！

【PPT出示詞：和答弟志和漁父歌】

生自由讀。

師：誰愿意讀給大家聽？

生1：和答弟志和漁父歌唐張松齡樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

師：第一次讀就讀到了第3層，真了不起！只會讀還不行，得讀懂！哥哥在叫弟弟干嗎？你怎么知道的？

生2：狂風(fēng)浪起且須還！

師：是呀！哥哥在叫弟弟快快回家。這樣吧！我當(dāng)哥哥張松齡，你們就是張志和，咱們來一起和詩作詩吧！（配樂）

師讀全詩，生讀漁歌子。

師：弟弟呀弟弟，狂風(fēng)浪起且須還！

生：哥哥呀哥哥，斜風(fēng)細雨不須歸！

師：且須還。

生：不須歸。

師：且須還哪！

生：不須歸呀！

師：為什么不須歸？

生2：我覺得呆在這很享受，為什么要回去？

生3：我是想隱居山林，過清閑的生活，不想去朝廷做官，負擔(dān)很重！

師：也就是說這個“歸”不僅僅是回家，還有回歸朝廷的意思。你的感覺真敏銳，已經(jīng)走進了張志和的心中了。

師：聽你的好朋友顏真卿說：“你釣魚從不放魚餌，而且是直鉤垂釣。”弟弟呀！你能釣到魚嗎？你在釣什么？

生4：我雖然釣不到魚，但是釣到了快樂的生活。

生5：我不僅釣到了快樂，還釣到了美景。我在享受這美麗的景色，我很陶醉，下雨了都不想回家！

師：哦！我明白了，我明白了！醉翁之意不在酒，志和之釣不在魚呀！在_________，

生：在美麗的景色。

師：在_________

生：在愜意地生活。

師；就像詞中描繪的——

生：像白鷺一樣，想過一種自由自在、悠閑愜意的生活！

師：正因為張志和有這樣的心態(tài)，才會寫出這樣飄逸清新的千古絕唱——漁歌子。

讓我們再一次來美美地背一次，把美景通過我們的聲音傳遞出來。

生齊背誦。

師：背得真好！還想聽你們美美地背一次，記住：打動了自己，才能打動別人，輕輕地、美美地、帶著想象再背一次。

生配樂背誦。

師：在張志和之后，還有很多人寫過有關(guān)垂釣和有關(guān)漁翁的詩詞。但是，由于每個人的生命經(jīng)歷不同，內(nèi)心感受也不同，在垂釣中寄托的意思也就不同。老師這也呈現(xiàn)了幾首，這幾釣，也許比起張志和來說，有更多的含義！我們可以課后去收集。

看，幾十年之后，垂釣在積極執(zhí)著的柳宗元筆下幽幽地唱_________【PPT出示：江雪】

男生齊讀。

看，兩百多年后，垂釣在千古詞帝李煜的筆下悠閑自在地說_________【PPT出示：漁父】

女生齊讀。

一千二百多年后，垂釣在博學(xué)好古的王士禎筆下怡然自得地吟_________

【PPT出示：題秋江獨釣圖】全班一起來。

這幾釣，也許比起張志和來說，有更多的含義！但，張志和的《漁歌子》，仍在詩詞的大海中像明珠一樣熠熠生輝。

讓我們在以后的生活中慢慢去感受、慢慢去感悟張志和這種“斜風(fēng)細雨不須歸”的云淡風(fēng)輕和自由愜意吧！

下課——