運用“6W”策略教學“資源的跨區域調配”
——以魯教版南水北調為例**

胡繼中（江蘇省泗陽中學， 江蘇 宿遷 223700）

運用“6W”策略教學“資源的跨區域調配”
——以魯教版南水北調為例**

胡繼中
（江蘇省泗陽中學， 江蘇 宿遷 223700）

以魯教版高中地理必修3 “資源的跨區域調配——以南水北調為例”為案例，探討“6W”策略的應用模式。“6W”策略是一種流程，更是一種工具，人們可以通過“6W”策略來認識、把握有關內容，還可以通過這些程序回憶相關內容。“6W”策略為人們提供了一種思維模式。

地理教學；區域地理；“6W”策略；南水北調

一、明確事象空間定位——地點（Where）

地點（Where）本意是：在哪兒、哪里，指的是地點場所、地域分布，是區域空間位置。任何地理事物都具有具體的空間位置，地理事物所在的空間位置往往決定了其它地理環境特征，因而認識和分析地理事物，應首先確立其所在的區域空間位置。我國是一個水資源比較豐富的國家，但水資源的空間分布極不平衡。我國規劃中的南水北調工程，是將水資源從水量充沛的長江流域向干旱缺水的北方諸流域輸送的大型跨流域調水工程。南水北調工程以解決京、津、冀用水為主要目標。“南水北調工程”是我國的戰略性工程。Where在這里主要解決的是從哪里調？調到哪里？

二、了解事象發展階段——時間（When）

時間（When）原意是：什么時候、時間、日期，指的是事物、現象發展的重要節點、歷程。任何地理事物、現象都是歷史發展的結果，探討某個事物、現象的發展歷程，學會用歷史唯物主義的基本原理來辯證分析其發展過程中的得失，預測其發展方向，把握其發展趨勢，從而為今后發展提供借鑒。When在這里主要解決的是何時能調？

南水北調工程重要時間節點：1952年10月30日，毛澤東主席在視察黃河并聽取有關匯報后提出“南方水多，北方水少，如有可能，借點水來也是可以的。”南水北調的偉大構想正式提出。2002年12月27日，由時任國務院總理朱镕基宣布，南水北調這一世界歷史上最大規模的調水工程同時在山東濟平干渠和江蘇寶應站工程開工。南水北調東線工程率先開工。2003年12月30日，南水北調中線京石段應急供水工程動工，標志著南水北調中線一期工程正式啟動。2013年11月15日，東線一期工程正式通水運行。2014年12月12日，中線一期工程正式通水運行。

三、說明地理事象特征——結果（What）

結果（What）意思是：什么、是什么、有什么，指的是地理事象及區域地理特征。區域地理特征就是指某特定區域內各種自然地理要素和人文地理要素相互影響、相互制約、相互聯系形成的綜合地理特征。自然地理特征，可以從地形特征、氣候特征、水文特征、植被特征、土壤特征、自然資源特征等方面認識，人文地理特征可以從人口特征、經濟特征、城市特征、文化特征等方面認識，也可以將上述幾方面綜合起來認識，或是在綜合的基礎上認識區域最突出的特征。What在這里主要解決的是是否調了？條件是否具備，能不能調？論證調配的可行性。

南水北調工程總體格局分為東、中、西三條路線。目前東線、中線工程實施方案基本敲定，西線方案正在抓緊規劃。

我國水資源分布的特點：空間分布上南方多、北方少，東部多、西部少；時間分配上夏秋兩季多，冬春兩季少，各年之間變率大。南水北調工程選擇長江流域作為水源區，主要是由區域地理特征決定的。長江流域屬我國豐水區，徑流量大；長江年徑流穩定，年內徑流的季節分布也較北方各河流相對均衡；長江上游靠近西北干旱地區，中下游與最缺水的華北平原相鄰。由此可見，長江流域具備調水條件：一“多”，二“穩”，三“近”。

四、分析地理事象成因——原因（Why）

原因（Why）含義是：為什么、理由、原因，指的是地理事象成因。區域地理的學習，往往要從地理原理入手，分析區域地理事象特征的形成原因，探討區域主要熱點問題及其產生原因和危害。Why在這里主要解決的是為什么要調？探究調配的背景原因。

1.華北缺水最嚴重的主要原因

自然原因：華北地區降水少，蒸發強；地表徑流量小，湖泊少，積蓄水量少。

人為原因：華北地區工農業發達、人口稠密；水污染和水浪費現象嚴重。

缺水會產生的影響：制約經濟發展，生態環境惡化，易引發各種社會問題。

2.為什么要建設“南水北調”工程

閱讀“中國水資源分布圖”，分析我國水資源分布特點，得出我國水資源空間分布不平衡，南多北少。再閱讀“我國南方和北方水資源對比表”，得出我國水土配合嚴重不協調，供需矛盾突出，資源分布和區域經濟發展不均衡。結論：必須建設“南水北調”工程。

3.為什么南水北調工程率先建設的是東線工程

利用京杭運河，工程量小；地勢低平，工程難度小；下游干流水量大，取水有保證；京津唐、山東半島用水緊張。

五、指出地理事象發展方向——經過（How）

經過（How）大意是：怎樣、怎么、如何，指的是區域發展方案、措施。學習地理基本知識、基本原理，其最終目的是要解決地理問題。How在這里主要解決的是如何調？設計調配的方案、路徑。

1.南水北調三線方案和線路（見表1）

表1 南水北調三線方案和線路

2.南水北調三線方案的優缺點評價（見表2）

表2 南水北調三線方案的優缺點比較

拓展思考：解決北方地區水資源的不足，是否僅靠南水北調工程就能解決問題？你覺得缺水區為緩解水資源不足的狀況，還應采取哪些相應措施？

提示：從“開源”和“節流”兩方面分析，修建水庫；跨流域調水；海水淡化；節約用水、防治水污染；發展節水農業、生態農業和生態工業；保護生態環境；提高水價；加強水資源宏觀調控，合理用水。

六、闡釋地理事象借鑒意義——人物（Who）

人物（Who）意思是：誰、什么人、怎樣的人，這里主要指的是對我們（We）的影響以及我們的體悟和借鑒。學生在課堂上學到的知識能否幫助他們在生活中分析、解決實際問題，關鍵在于教師在課堂中的培養。地理課堂教學必須讓學生學會用地理的思維方式去觀察、研究、解決生活中的問題，體驗地理在生活中的價值，培養學生應用地理的意識。Who在這里主要解決的是調水后對我們的影響？分析調配的意義。

1.南水北調工程對調入區的積極意義

社會效益：改善受水區投資環境，為經濟發展創造良好的社會條件，緩解城鄉爭水、工農業爭水的矛盾，有利于社會安定。

經濟效益：促進受水區經濟發展，可產生經濟效益600～800億元。

生態效益：增加受水區城市生活用水和工業用水，美化環境。緩解地下水位大幅度降低和漏斗面積進一步擴大的趨勢，控制地面沉降。

2.南水北調可能帶來的環境問題（以東線調水區為例）

調出區徑流量減少：河口地區鹽度升高，影響長江下游水質；可能引起長江泥沙淤積加重，使航道淤塞。

工程沿線地區：給江淮沿線地區水生生物的生長帶來不利影響；地下水位升高，土壤容易發生鹽堿化。

水質（東線）：位于長江下游，沿江工業園區眾多，輸水沿線有油田、煤礦及工業發達的城鎮，大量的污水排放會降低水質。

“6W”是一種流程，更是一種工具，它為人們提供了科學的工作分析方法。人們不但可以通過“6W”策略來認識、把握有關內容，還可以通過這些程序回憶相關內容，從而創造規模效益，對提高學習效率很有幫助，同時也有利于提升學生的思維能力。

* 資助項目：江蘇省教育科學“十二五”規劃2015年度重點課題“中學地理‘五個一’教學模式的課堂實踐研究”（編號：B-b/2015/02/154）。