基于“工作過程”的高職綜合項目實訓研究與實踐
——以軟件技術專業為例

許艷丹，張前進，付賢政

（安徽國防科技職業學院 信息工程系， 安徽 六安 237011）

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基于“工作過程”的高職綜合項目實訓研究與實踐
——以軟件技術專業為例

許艷丹，張前進，付賢政

（安徽國防科技職業學院 信息工程系， 安徽 六安 237011）

摘要：分析高職院校單門課程項目化實訓存在的缺點與不足，構建了以工程應用項目開發、職前教育、綜合素質培養為一體，基于“工作過程”的高職綜合項目實訓體系結構.結合軟件開發工作流程對軟件專業綜合項目實訓中的工作任務進行分解，并對教學管理、教學模式與方法、實訓組織與管理、項目評價方面進行研究，提出項目的創新點并進行了實踐.

關鍵詞：工作過程； 綜合項目實訓；軟件技術專業

單門課程項目化教學是許多高職院校正在積極探索的一種教學方法，它按照學習目標將課程細化成若干操作性強的項目，課程教學以工作任務為中心，以典型產品或服務為載體，同時融“理論知識、實踐操作、素質培養”于一體，圍繞具體項目讓學生在完成工作任務的過程中獲得知識、提升技能［1］.

項目化教學作為單門課程的主體教學模式，學生認可度高，也具有較好的教學效果.但是，單門課程項目化教學在整個教學體系中依然暴露出一些問題：

①知識系統性與技能的綜合性不足.單門課程的項目設計主要針對學科中部分知識點，以學習入門為主，還缺少知識系統性與技能的綜合性.

②職前教育與企業需求不匹配.以安徽國防科技職業學院信息工程系為例，目前該系在每門課程的結束都安排了課程實訓，但是課程實訓強調的是知識與技能串聯，對于企業需求的綜合素質，如團隊合作能力、工程應用能力等缺少相應的職前教育.

軟件專業的綜合項目實訓（以下簡稱綜合項目實訓）是在單門課程實訓的基礎之上開展的，是對單門課程實訓的有效補充.綜合項目實訓與單門課程實訓的關系見圖1.經過多年實踐，基于“工作過程”的高職綜合項目實訓可以彌補單門課程項目化教學的缺點與不足.

圖1 軟件技術專業綜合項目實訓與單門課程實訓關系

1 體系結構

從層次結構上劃分，將軟件技術專業的課程體系分為3個層次（見圖1）：課程層、單門課程實訓層、綜合項目實訓層.課程層，主要完成課程體系中基礎知識點的積累；單門課程實訓層，解決學生的基本編程應用能力；綜合項目實訓層，解決學生頂崗與就業的零適應期.綜合項目實訓由工程應用能力模塊、職前教育模塊和綜合素質模塊等3個模塊組成.

1.1 工程應用能力模塊

該模塊重點培養學生工程應用經驗及相應技能的培養，其能力培養目標實現的載體是完成模擬的工程實際項目開發.基于“工作過程”的高職軟件綜合項目實訓工程應用項目開發的設計思路為以工作過程為導向，以工程項目為載體，融入軟件工程思想，把工作任務進行分解，覆蓋前期所學基礎課程，從而針對主要工作技能，綜合運用所學專業理論知識來進行系統訓練.

（1）以工程項目為載體.整個實訓過程以一個完整工程項目為載體，學生先是了解項目功能，然后自己動手操作，最終完成項目任務.教師選擇項目時要注意兩個方面.

1）項目內容和難度要符合專業培養目標.高職軟件技術專業旨在培養熟悉應用員，高職類軟件專業人才培養的目標是為企業培養適用性、實用型軟件技術人才，滿足軟件產業需求.經過前導課程，學生已經掌握了程序設計語言基礎、數據庫創建與管理、ASP.NET程序設計、軟件工程與軟件測試，在實訓項目中，鼓勵學生綜合運用所學知識，開發一個多層架構的綜合項目.

2）實訓項目應最好來源于真實的企業項目，或者是從實際項目提煉而來.這樣的項目能培養學生的實戰經驗，大大激發學生的積極性.但業務流程太專業太復雜的項目不適于拿來作為全程的實訓項目，因為其專業知識難以掌握，就會在前期的業務分析上耗費太多的時間，學生理解起來也困難，不利于后期工作的開展［2］.

（2）融入軟件工程思想.軟件開發流程一般包括需求分析、建模、設計、編碼、測試、部署.學生分組組成模擬公司，根據軟件公司項目組成員分工進行輪崗，學生都有機會承擔項目經理、設計人員、編碼人員、測試人員等角色，以充分體驗工程項目開發的各個環節的技能要求，了解工作流程，體驗工作崗位內涵，學生的綜合能力將得到極大的提高.

（3）典型工作任務分解，覆蓋主干課程.基于 “工作過程”的綜合項目實訓實施過程要按照實際的工作要求來操作，包括操作規范、質量標準等.要把整個軟件開發過程進行分解，串聯不同課程的知識點和操作技能，以覆蓋主干課程.這樣可以整合相對獨立的專業課程，整個實訓成為了一個有機的整體.通過訓練，學生可以達到融會貫通，創新能力將得到大大提高.

1.2 職前教育模塊

職前教育是針對畢業生轉變社會角色提供的一種專業性的教育，為即將就業的學生進行的培訓，一般包括心態、禮儀、穿著、說話技巧等方面，讓畢業生做好面試準備，選擇適合自己的工作，積累步入職場的經驗，以及幫助畢業生更好挖掘職業潛力［3］.

1.3 綜合素質培養模塊

綜合素質培養模塊與職前教育模塊的區別是，職前教育強調的更多是商業利益，而綜合素質培養模塊更加注重專業素養與團隊協作能力的培養.這是由軟件開發類專業的課程性質決定的，軟件開發的一個任務的完成不僅僅依賴于學生的自主學習能力，更強調學生的協作學習能力［4］.同時，計算機行業的發展速度是非常快的，幾乎每天都有新的技術、新的產品產生，因此，培養學生的自學能力就顯得異常重要.通過一個實際的工程類項目的實現，可以充分培養學生的團隊協作與自我學習能力.

2 關鍵問題分析

2.1 典型工作任務分解

基于“工作過程”的綜合項目實訓以能力培養為目標構建課程內容體系，以企業需求為尺度引入知識點，以任務驅動為模式設計教學內容.通過與企業共同研討，項目以網上書店系統為主題進行開發.系統設計是應用ASP.NET技術實現網上書店系統，利用Microsoft Visual Studio.NET 2005工具結合使用SQL Server 2005數據庫，ASP.NET、C#.NET、ADO.NET、JavaScript等技術的工作原理及特點，并以此為理論技術依據開發基于Web的及3層架構設計的網上書店系統的結構設計和具體的實現過程.安排在頂崗實習前進行，每周16課時，共10周，以保證足夠的時間完成綜合訓練，從而達到職業崗位要求.

通過調查軟件行業的崗位需求，分析軟件行業的“工作過程”為需求分析、數據建模、系統設計、編碼實現、部署測試等（見圖2）. 通過“項目導向、任務驅動”的教學模式設計，以網上書店項目為依托，整合相關知識與技能模塊，設計了需求分析、數據建模、系統設計、數據庫設計、界面設計、系統框架搭建、數據層開發、業務邏輯層開發、表示層開發、項目測試、發布等.綜合項目實訓每一個階段需要完成的典型工作任務及教學內容見表1［5］.

圖2 軟件行業的工作過程

表1 綜合項目實訓典型工作任務及教學內容

2.2 教學及實訓組織

（1）教學管理.教學管理采用模擬公司形式，學生分組組成模擬公司，根據軟件公司項目組成員分工進行輪崗，以充分體驗工程項目開發的各個環節的技能要求，了解工作流程，體會工作崗位內涵.

（2）教學模式與方法.綜合項目實訓采用“教、學、做”一體化教學模式，教學方法采用任務驅動，通過啟發引導、分組活動、角色扮演等激發同學們興趣；突出以學生為主體，強調動手實踐能力.按軟件項目開發要求，從項目的需求分析開始，讓學生參與項目的數據庫設計、模塊設計、編碼、測試全過程［6］，通過學生獨立完成完整的項目過程，使學生形成對軟件開發項目的綜合設計與開發能力.

（3）實訓組織與管理.指導老師有校內專業教師和企業工程技術人員共同參與完成，實訓地點在校內專業實訓室完成.采用企業“項目組”的形式進行組織，每組設項目經理一名負責項目的運行與考核，項目成員的具體分工由項目經理負責分配，項目組角色在一個階段完成后項目組成員進行角色互換.

2.3 項目評價考核

學生在完成各項“任務”后，會呈現出不同的“結果”.這個結果非標準答案，即每個學生或團隊的作品可以不一樣，對作品的評價不是簡單的對與錯，而很可能是好與差［7］.如何量化評價學生實訓成果也是本項目需要解決的主要問題.

基于“工作過程”的高職綜合項目實訓評價采用多樣化的評價形式，包括自我評價、項目組內評價、組間評價、指導教師評價，以求評價的公平公正.評價內容除了完成的工程項目，還包括素質考核，全面考核學生的業務素質和職業素養（見表2）.

表2 項目考核

3 創新點及效果

3.1 主要創新點

（1）應用性強，突出崗前培訓與綜合技能培養.相比較國內其他學者就單門課程項目化教學的理論性研究，本課題的研究側重于應用性，強調學生的職前教育與綜合技能的培養及工程應用能力的培養，有利于提高教學的社會效益，更具有應用價值.

（2）實戰性強，提高學生的項目經驗.課題的研究利用企業引進的工程師和學院實訓條件開發真實的實訓教學項目，使學生在真實的情境中學習知識，培養綜合技能，提高學生的項目經驗.

（3）培養質量更加貼近企業需求.《基于工作過程的高職綜合項目實訓研究與實踐》的教學項目來源真實，典型工作任務來源于企業真實工作，通過綜合項目實訓更能提高學生的工程應用能力，能更好的滿足企業的需求，提高人才培養的效果；

3.2 實踐效果

課題已開展了一些先期的探索工作.在2007級、2008級、2009級、2010級軟件技術與計算機應用技術專業以及2011級、2012級軟件技術專業增加了《綜合項目實訓》的教學.通過實踐，充分調動了學生的主觀能動性，提高了學生的學習興趣，競爭與合作意識得到有效加強，畢業生得到了企業的一致肯定.具體實踐效果有幾個方面.

（1）對軟件技術專業綜合項目實訓教學內容進行了工程化設計，使教學內容更加貼近工程實際，有助于提高學生工程應用能力，使學生“畢業”即“就業”，真正能與企業需求無縫對接.（2）為軟件項目開發綜合實訓建立了一整套教學資源，從而為達到預期的培養目標鋪墊“軟件”基礎.（3）教師通過校企合作教學模式，進一步提高了自已的教學水平；通過下企業鍛煉，大大提高了自己的業務素質，也進一步提高了綜合應用能力.（4）學生在校內教師和企業工程師的共同指導下，動手能力、工程應用能力進一步提高.（5）通過綜合項目實訓，學生在就業前直接體驗就業崗位工作，進一步提高了學生的動手能力，同時縮短了學生就業后的崗位適應期.

4 結 語

經過理論研究和實踐，學生頂崗實習前校內的基于“工作過程”的高職綜合項目實訓是對“校中廠”實訓模式的新的探索，有效的縮短了學生頂崗實習的適應期.一方面，提高了學生的實戰項目經驗，更好的與企業需求相匹配，另一方面，鍛煉了教師隊伍，提高了教師的實踐應用水平.本課題研究的實踐成果，具有可操作性強、便于推廣等優點，但是如何減少綜合項目實訓中工程應用項目的開發和更新成本，需要進一步的研究與實踐.

參考文獻：

［1］張建榮.專業綜合實訓課程的開發與實施［J］.江蘇教育，2014（10）：17-18.

［2］錢宇虹.基于工作過程的高職綜合項目實訓研究與實踐開發探究［J］.計算機教育，2008（20）：175-178.

［3］佟玲，梁立群，鄧紹建.論大學生職前教育的培養［J］.價值工程，2010（32）：229

［4］張晶晶.基于團隊開發的高校軟件人才培養模式探討［J］.江西教育：綜合版，2011（21）：25-26.

［5］張才千.基于工作過程的軟件技術專業綜合實訓課程改革與研究［J］.職業教育研究，2015（3）：129-131.

［6］魏永強.基于CDIO的高職軟件技術專業人才培養方案［J］.計算機教育，2010（11）：144-149.

［7］樓建忠，李凡.基于工作過程的C語言開發課程與探索［J］.家教世界，2013（1）：206-207.

（責任編輯： 歐 愷）

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1007-5348（2016）02-0093-05

［收稿日期］2015-12-12

［基金項目］2014年安徽省教育廳質量工程項目（2014jyxm601）；2013年安徽省教育廳質量工程項目（2013zjjh061）；2013年安徽省教育廳教學研 究重點項目 （2013jyxm434）.

［作者簡介］許艷丹（1983-），女，河南周口人，安徽國防科技職業學院信息工程系講師，碩士；研究方向：數據挖掘方向研究.

Research and Practice of Vocational Colleges Comprehensive Project Training based on the "Working Process"
——Take Software Techn Specialty as Example

XU Yan-dan， ZHANG Qian-jin， FU Xian-Zheng
（Department of Information Engineering， Anhui Vocational College Of Defense Technology， Lu’an 237011， Anhui， China）

Abstract:This paper analyzed the shortcomings and deficiencies of single courses project training in vocational colleges. Construction of engineering application project development， pre-service education， comprehensive quality training as a whole， of the higher vocational comprehensive project training system structure are based on the "working process". Combined with software development work flow， the work task of comprehensive project training in software technology specialty is decomposed. In the end， this paper studied and practiced the teaching management， teaching mode and method， training organization and management， project evaluation， and put forward the innovative merits of the project.

Key words:work process； comprehensive project training； software technology specialty