建設課程基地 推動綜合性學習

我省啟動基礎教育課程基地建設，為許多學科和學校深化教改創造了難得的機會。像小學語文綜合性學習這樣的教改課題，就應該抓住課程基地建設機遇，認真思考如何提升綜合性學習活動的質量和水平，為豐富課程基地的內涵做出應有的貢獻。

強化課程愿景。主要體現在三個方面：一是學會綜合性學習，促進學生綜合運用識字寫字、閱讀、習作、口語交際等學習方式和學習成果；二是樂于自主探究，引導學生自覺主動探求語文知識，有主見地發展觀察、思考、傾聽、閱讀、記錄、匯報、溝通、展示等語文能力，形成以關鍵閱讀理解能力為主干的小學語文素質結構；三是獲得語文素養整體發展，促進語文課程與其他課程溝通、書本學習與生活實踐緊密結合。

明確基地定位。一是研究基地，做好綜合性學習實踐研究，出認識框架，出行動方案，出實施模式，出實用案例，出教研帶頭人；二是示范基地，做好綜合性學習成果展示，定期舉辦公開課和研討會，動態展示和傳播各學段小學生語文綜合性學習的優質成果，成為區域性的小學語文綜合性學習交流示范窗口；三是研修基地，做好語文教師能力建設，采用專題研討、跟崗實踐、參觀考察等多種形式，建立校內外語文教師合作研修機制，打造區域性小學語文綜合性學習教研活動高地。

落實基地目標和任務。在目標方面，一是建立開展語文綜合性學習的課堂平臺、園區平臺和網絡平臺；二是成為語文綜合性學習的示范交流窗口；三是成為以綜合性學習為重點的課程研修高地。在內容方面，一是語文綜合性學習活動實施策略研究，主要包括整體框架設計、實施模式探索和實用案例研制。二是語文綜合性學習平臺開發建設，包括課堂教學平臺建設，重點探索以綜合性學習單元主題分布為基礎的活動流程設計和操作指導手冊；主題活動園區平臺建設，重點探索體現不同年級綜合性學習要求的物態環境和操作指導手冊；網絡平臺建設，重點探索綜合性學習網站學生活動專區設計、教師活動專區設計和操作指導手冊。三是語文綜合性學習教師研修工作坊建設，重點探索語文綜合性學習校本研修機制，以及對外展示和交流機制。

此外，還可以采取主題開放月、系列比賽和成果獎勵等創意措施，推動語文綜合性學習活動的開展。

（朱潔如，江蘇省教育學會小學語文專業委員會常務理事，常州市教育科學研究院小學語文教研員）