微信，引導“微課程”

李新杰

一次偶然的機會收聽廣播，發現手機客戶端很多廣播電臺廣受歡迎。我突發奇想，一臺電腦（播放背景音樂）加一部手機，就可以精心錄制屬于自己的電臺！而微信是一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，可以通過網絡快速發送語音、視頻、圖片和文字。同時，設有“搖一搖”“漂流瓶”“朋友圈”“公眾平臺”“語音記事本”等服務插件，覆蓋率高、實用性強。基于智能手機微信平臺，我創建了“小螞蟻故事俱樂部”，引領學生聽故事、說故事、讀故事、寫故事。

一、 小螞蟻“微電臺”——我愛聽故事

“親愛的小朋友，非常開心再一次和你相約‘小螞蟻故事微電臺，今天，李老師為你帶來的故事是《西紅柿水槍》……想要了解更多的精彩故事，就趕緊去讀讀《大個子老鼠小個子貓》故事叢書吧！”從一年級起，每周一晚6：30，我總會準時播出新一期的“小螞蟻故事微電臺”，我的聽眾——班級學生們總會在爸爸、媽媽的陪伴下，準時打開手機微信進行收聽，并進行即時語音互動。而每期微電臺推出的故事均選自相應的繪本故事書或故事系列叢書等，以“一個故事”帶出“一本（套）故事”。以“一”帶“整”，帶給學生聽故事的享受，教給他們看故事的方法，留給他們想故事的空間。

我始終認為，解放兒童的創造力，培養發揮兒童的創造精神，首先老師的創造力要得以解放，老師要充分發揮個人的主觀能動性，把自己當作長大的幼兒，去創想、去創新、去引領。我發揮微信的群聊功能，組建班級群，定時播放“小螞蟻故事微電臺”（時長8分鐘左右），給學生精心講故事，讓他們喜歡聽故事。

我力爭每期的微電臺故事有趣味、有主題、有連帶，在每學期初便制訂好主播計劃（見下表）。此外，我還充分依托家長資源，把“主播權”交給家長、學生，形成家校合力，讓學生有機會聆聽老師的聲音、家長的聲音、同伴的聲音，讓他們從小學會傾聽，讓故事成為生活的“第四餐”。

二、 小螞蟻“微視頻”——我愛說故事

如果說“小螞蟻故事微電臺”讓同學們從“聽故事”中大飽了耳福，那“小螞蟻故事微視頻”則讓他們在“說故事”中提升了言語智能——說說故事的梗概、說說故事的主角、說說故事的啟發，由易到難、由概括到總結，讓學生思緒飛揚、思維迸發。

眾所周知，微信是一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，微信支持跨通信運營商、跨操作系統平臺，通過網絡快速發送語音短信、視頻、圖片和文字。

我充分挖掘微信的視頻傳送、共享功能，通過“小螞蟻故事微視頻”，在每周二定期播出一個學生“說故事”視頻——微視頻由班內學生在家中完成（由孩子評說故事，家長錄制視頻），定期傳送到班級故事云資源庫，由教師選播，并在每月評選“最佳演說家”“最佳微視頻”，用來鼓舞學生、激勵家長，同時更是惠及孩子、受益家庭。“小螞蟻故事微視頻”恰恰讓學生敢于張揚個性、彰顯觀點、體驗創造。

三、 小螞蟻“微關注”——我愛讀故事

在學生們的周圍，有太多的奧秘吸引著他們不斷去探索和尋覓。他們渴望了解身邊有趣的現象，很多時候，同學們需要用故事去詮釋心中的“為什么”。而繪本故事、故事叢書等無疑是開啟學生智慧、激發他們創想、拓寬他們視野的“第一手資料”。

但兒童故事叢書名目繁多、內容豐富，除了每周微電臺的以“一”帶“整”推薦書目，如何將口頭推薦變為真實閱讀？如何將故事書目資源共享，發揮其價值最大化？我依托微信平臺，充分挖掘其“公眾號”推送功能，每雙周三推送電子故事書及故事鏈接（目前依托學校微信公眾號定期推送）；充分依托微信群組聊天，發起“故事漂流”——讓一套書在多個家庭流動性閱讀，引領家長有選擇、有目的、有興致地在家庭中和孩子“讀故事”，在潛移默化中積淀內涵。

四、 小螞蟻“微主場”——我愛寫故事

如果說每周一的“小螞蟻故事微電臺”讓學生愛上“聽故事”，每周二的“小螞蟻故事微視頻”讓他們愛上“說故事”，每雙周三的“小螞蟻故事微關注”讓他們愛上“讀故事”，那每雙周日的“小螞蟻故事微主場”（與雙周寫話作業整合）則通過“童手寫童心”的方式，讓學生愛上“寫故事”。我將優秀創編故事通過微信朋友圈、微信公眾號等方式進行發布并附點評，對于上榜小作者授予“金色小螞蟻”榮譽稱號，并向各大知名報刊進行投稿推薦，讓學生寫有所思、寫有所得、寫有所樂。

我們知道，故事給予學生們的是一種悟性的開發、視野的開拓，是一種創造性才思的啟迪、通達性品格的漸進，更是一種言語智能的積累……在陶行知先生“創造教育”視野指向下，我愿憑借我的“小螞蟻故事俱樂部”，讓學生們擁有屬于他們的言語智慧。

（作者單位：蘇州工業園區翰林小學）