我國普通高校青年教師群體的特征和結構研究

謝文雅 盧 林對外經濟貿易大學 研究實習員 碩士

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我國普通高校青年教師群體的特征和結構研究

謝文雅 盧 林
對外經濟貿易大學 研究實習員 碩士

【摘要】當前，我國正處在由高等教育大國向高等教育強國戰略轉變的關鍵時期，提高教育質量、促進教育公平成為這一時期的核心任務。普通高校青年教師群體的發展狀況直接關系到高等教育質量的提升，因此，把握普通高校青年教師的群體特征，深入研究其結構特點，對于優化青年教師群體結構、提高教師綜合素養并最終反映到高等教育質量提升當中，具有重要意義。

【關鍵詞】普通高校；青年教師；特征結構

一、概述

（一）關于普通高校的概念界定

本研究中，對普通高校的界定是確定研究對象（青年教師）區域和范圍的重要依據。普通高校是指：“按照國家規定的設置標準和審批程序批準舉辦的，通過全國普通高等學校統一招生考試，招收普通高中畢業生為主要培養對象，實施高等教育的全日制大學、獨立學院和職業技術學院、高等?？茖W校?！雹?/p>

（二）關于青年教師的概念界定

目前，關于青年教師的年齡區間國內外尚無統一的規定。1999 年教育部頒布的《關于新時期加強高等學校教師隊伍建設的意見》中指出高等學校優秀青年教師教學和科研獎勵基金的獎勵范圍是“35 歲以下……的優秀青年教師”②。2014年國家自然科學基金“青年科學基金項目”對于青年教師申請的年齡規定是男性35周歲以內、女性40周歲以內。根據我國現行教育結構體系推算③，一般情況下博士畢業為27歲，但是根據實際情況，對于“青年”的界定已經遠遠超出三十歲左右的年齡。一方面我國人均壽命普遍增加，另一方面，隨著學術能力要求的提高，博士生畢業之后繼續進站做博士后從事研究，甚至是去國外知名高校讀博（年限為四到五年）畢業之后再回國任教，已經越來越普遍，尤其是女性青年教師，在面臨學業就業壓力的同時還面臨著最佳婚育年齡內的生育壓力。綜合以上信息，結合我國青年聯合會的年齡界定，本研究進一步確定研究對象為40歲以下的普通高校青年教師。

二、我國普通高校青年教師特征分析

（一） 思想政治特征

青年教師思想素質逐漸成熟，但也容易受一些利益因素的干擾，目前供職于高校的青年教師大多求學于20 世紀80-90年代，他們擁護黨的基本路線、方針和政策，對市場經濟建設、三個代表重要思想、科學發展觀等有著清晰準確的認識，但也有部分青年教師受到市場經濟發展的影響，思想政治素質呈現不穩定性，功利主義傾向泛化。

（二）文化知識特征

青年教師學歷層次高，經過正規系統的培養教育，基礎知識扎實、知識面寬、有較高的外語水平和計算機應用能力，多媒體和現代教育技術使用能力強。絕大多數高校青年教師是碩士或博士畢業，具有良好的科學研究能力，但由于更多的是非師范類畢業生，在研究生教育階段很多高校并不開設專門的教育學方面的課程，大量新入職的青年教師缺乏必要的教育教學知識和技能培養，對教育規律把握不準、教學方法和教學經驗不足。

（三）心理素質特征

青年教師一般來說都有上進心，熱愛教育事業，心懷教育思想，這是青年教師進取和成長的重要動力。但不同于過去的是，高校青年教師的自我實現意識日益增強，表現為普遍關心自己的前途，考慮問題日趨實際，既注重精神層面的追求，又注重物質層面的需求。選擇工作崗位時，尤其關注工作條件、經濟收入、發展前途等。

（四）職業發展特征

高校青年教師在學業上出類拔萃，具有較強的自尊心，期望得到領導、同事和學生的肯定與尊重，這在一定程度上表現為希望在教學和科研上有所建樹。但由于青年教師剛進入教師崗位不久，受限于自身能力水平和經驗，面對教學、科研和生活中出現的實際問題，往往表現出難以駕馭。在市場經濟發展和高等教育大眾化背景下，教學任務重、科研壓力大、經濟收入低成為高校青年最為突出的職業階段特征。

三、我國普通高校青年教師隊伍結構概況

（一）規模結構：青年教師人數逐年上升，但青年教師占教師總人數比重呈下降趨勢。

表1：近十五年普通高校教師數量和青年教師數量走勢圖

表2：近十五年普通高校青年教師比重走勢圖

伴隨著我國高等教育大眾化進程的推進，高等教育毛入學率由2002年的15% 驟增到2012年的30%，為適應不斷增長的學生規模，各高校紛紛增招新教師，如圖一所示普通高校教師從2001年的53萬人增長到2014年的153萬人，14年間增長率為188.49%。其中，雖然青年教師占全體教師的比重從2001年68.38%下降到2014年56.87%，但青年教師仍然占據高校教師隊伍的半壁江山。與我國普通高校四年學制安排相適應，高校青年教師比重基本以四年為一個變化周期，從03年到06年，07年到10年，10年到14年分別經歷了緩慢下降、保持平穩、明顯下降的階段。

（二）性別結構：女性青年教師的比重逐年上升，并超過男性成為青年教師隊伍的“半邊天”。

表3：近十五年女性教師占青年教師總數的比重走勢圖

在傳統教育體制中，中小學教師隊伍中女性教師占了很大部分，而高等教育系統中男性偏多。我國高等教育由精英化走向大眾化，女性接受高等教育，人數和比例不斷增長，使得高校女教師的來源更加豐富，女性教師以其特有的思維和性格特點在具有比較優勢的擅長性學科和教學上發揮了不可或缺的作用。

近十年，我國普通高校青年教師性別結構發生明顯變化，從總體層面觀察，男女比例由陽盛陰衰走向男女均衡，甚至出現了比重逆轉的現象。從表3可知，2001年女性青年教師占全國普通高校青年教師的44.89%，以2006年為界點，男女比例首次達到基本均衡并且女性比例超過男性，隨后，女性青年教師人數逐年穩定增高。但從學科層面觀察，由于男女先天思維差異和學術專攻方向差異，人文社會科學女性青年教師所占比例較高，理工科女性青年教師所占比例較低；邏輯性強的學科女教師所占比例較低，語言類學科女教師所占比例較高。

（三）職稱結構：青年教師職稱晉升競爭激烈

表4：各級職稱青年教師比重走勢圖

職稱是青年教師職業發展道路上重要的評價指標之一，也是對其科研教學能力、工作水平認可和激勵的手段?？茖W的職稱評價體系直接關系到青年教師的晉升渠道和職業發展道路。由表4可知，高校青年教師在各級職稱上的比例和人數規模由高到低分別為——中級、初級、副高級、無職稱和正高級。

近十五年來，全國普通高校青年教師職稱結構中初中級職稱變化幅度較大，正高級和副高級職稱基本穩定，沒有顯著的增減變化。究其原因，一方面歸咎于青年教師自身缺乏科研積累，學術潛力有待挖掘，另一方面由于當前職稱評價體系較為單一。尤其是近五年來我國普通高校青年教師中級職稱人數大幅度增長集聚，而正高級和副高級職稱的比重較低且長期維持在原有比例變化較小。一方面青年教師數量大幅度增長并逐漸成為高校教師的中堅力量，與此相對應，青年教師中高級職稱獲得者所占比重的增長幅度遠遠低于教師數量的增長速度。大量的青年教師聚集在中初級職稱，使職稱評定競爭更加激烈，狹窄單一的晉升渠道缺乏對青年教師的有效激勵。

四、普通高校青年教師隊伍結構優化途徑

在當前背景下，只有構建一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化青年教師隊伍，才能更好的提高高等教育質量，建成世界一流大學。

（一）繼續全面貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）和《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，統一認識，科學規劃新時期高校青年教師隊伍建設。

從高校青年教師的實際出發，解決好維護好發展好青年教師工作生活中最關心、最迫切、最現實的問題，結合高等教育發展規律和青年教師成長發展規律，科學規劃新時期高校教師隊伍建設工作。

（二）從制度和學校層面，全方位多角度加強對女性青年教師的引導，幫助其解決角色沖突問題，處理好教學、科研與生活的關系。

一是高校應開展對女性青年教 師的人事制度改革，在“非升即走”的職稱晉升體制中，依據實際情況，綜合考慮女性青年教師生育哺乳等特殊時期，增強人文關懷；二是開展有利于女性青年教師教學學術能力提升的教師發展項目。重視女性青年教師學科專業的特點，給予在不同學科教學中開展科研的指導，提供更多的學習機會，提升她們的教學科研水平；三是針對心理亞健康女性青年教師實時進行心理疏導。

（三）以建立現代大學制度為導向，深化高校管理體制改革，創造有利于青年教師脫穎而出的制度環境。

一是科學制定、嚴格執行職稱評聘制度，堅持公平公開透明的原則；二是積極探索教師分類評價機制，根據青年教師的特點，有重點的引導其發揮長處，依據其教學能力、科研能力、服務能力，設立教學為主型、科研為主型、教學科研型、社會服務與推廣型等崗位；三是多渠道籌集資金，努力創造條件，解決青年教師在中心城市一房難求、子女入托入學難等實際問題，盡力為青年教師教學科研解決后顧之憂。

注釋

① 普通高校［EB/OL］.［2012-07-14］.http：//baike.baidu.com/ view/191178.htm.

② 教育部.關于印發《關于新時期加強高等學校教師隊伍建設的意見》的通知

［EB/OL］.［2012-07-14］.http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/ business/htmlfiles/moe/moe_307/200511/12993.html.

③ 我國現行教育體系：0-2 歲為嬰幼兒早期開發階段，3-5 歲為學前教育階段，6-11 歲為小學階段，12-14

為普通初中階段，15-17 為普通高中階段，18-21 為本科階段，22-24 為碩士階段，25-27 歲為博士階段。