論提高留學生課堂教學質量的有效策略

張慧君

[摘 要]本文結合以往的教學策略，通過課堂實地研究，探索出了新的提高留學生課堂教學質量的方法：師生的參與和互動相結合，在錯誤剛發生時就及時糾正，消除錯誤留下的第一印象；課下采用互助式學習，通過小組或一幫一來最大限度的提高漢語學習水平。

[關鍵詞]留學生；課堂教學質量；策略；互助；

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）07 — 0174 — 02

“漢語熱”的持續升溫使越來越多的外國人對中國文化產生了濃厚的興趣，漢語是了解中國文化的途徑，特別是在21世紀的今天，從社會的生存與發展、國家的進步與繁榮等方面考慮，我們更加意識到漢語言教學的重要性。漢語是聯合國六種工作語言之一，這樣的地位充分說明了它在世界語言教育中的影響。如何將留學生課堂教學質量迅速提升？筆者試從以下幾方面為大家闡述。

一、教師的個人魅力

教師是決定課堂教學質量的重要因素之一。優秀教師的個人魅力往往充分地在實際課堂教學中表現出來，并會對教學質量產生重要的影響。一個老師的教育觀是他對教與學的相互作用及本質聯系所產生的認識和評價，更是教師從教事業的標桿性思想。教師在教學中起什么作用？學生在教學中居于什么地位？教與學何為第一性？這些內容都是教師教學觀的具體表現，一個教師的教學觀會更加直接影響課堂質量的好壞，我們堅決反對注入式的、填鴨式的教學方法。教師的體態語言在課堂教學中起到的效果更不容小覷，教師的言談舉止恰恰是個人魅力的體現；比如在教學階段，新教師一般比較拘謹，做一些夸張性的模仿動作放不開，做起來很不自然，甚至有些尷尬難看；有經驗的教師會利用一些擅長的體態語言做出形象、搞笑的動作，留學生在嬉笑中領會到了所學內容，印象深刻，收到了意外的知識所獲。

二、教師的教學素養

教師是課堂教學的主角之一，在課堂教學中扮演著舉足輕重的角色，所以他們素質的優劣直接影響課堂教學質量的好壞，筆者將教師的教學素養大致概括為以下幾點：

1.職業價值認同

眾所周知，職業價值認同也就是指工作中對自身工作的社會價值的自我認知，以及在行動上所付出的主觀上的努力。教師若對本身所從事工作的社會價值認識深刻，工作的責任感就會非常強烈，自身投入工作的時間及精力就會越多，工作的效果就會越好。

2.知能水平

知能水平是知識水平與能力水平的總稱，每個教師都應具備合理的知識結構與能力結構。教學方略受教師的教學觀、知能水平及其個性的影響，表現為不同的教師選擇不同的教學方略。

3.教學手段

在教學過程中為更好實現教學目的，教師們往往會使用一些策略性的方式方法，這些方式就被稱為是教學手段。最為人熟知的便是“粉筆——黑板”教學的原始手段和多媒體教學等現代化手段。在科技發達的今天，善用現代化手段對教師的教學工作會產生事半功倍的效果。

4.教師的自我評價

對自身教授水平的自我評價，也可為教師對自身活動的自檢與自評，通過自我評價找出教授過程的亮點和存在的不足，明確改進的方向，在自我升華的基礎上消除存在的問題。

5.組織教學的能力

一個好的教學者決不可缺少組織教學的能力，這是衡量課堂教學質量的標桿〔11〕。不但要做好師生互動，還要有同學間的互動，在年齡小的學生之間很容易會忽略話題，這時候就需要教師有一個恰當的方法讓學生能夠集中注意力。在最開始的備課過程中，教師應該精心準備一些有趣又有內涵的問題來吸引學生的注意力，筆者把這種方法稱作“引人入勝”。但是這些問題又有一些深度，不單單只為了調動學生的學習熱情，更多的是想讓學生在思考答案的過程中，能準確把握學習的方向，這樣教師就可以找到適當的切入點，巧妙地設置情景，將學生帶入即將學習的內容之中，讓他們全方位的感知自己作為課堂教學中的主要角色的優越感，并能主動提出思考，明確學習目的，從而也為研究探討活動做了進一步的鋪墊。

三、學生的互動參與

將課內的資源和課外的資源重新整合，利用探討式的教學過程同時也是教師、學生以及課程之間相互交融與沖突的過程，教師要大膽放權，將評判權賦予學生，鼓勵師生共同進行點評裁判或學生獨立評判〔12〕。在師生共事的過程中，教師要長于洞察學生創想出的不同觀點，看準時機引領他們在廣闊的領域中深一步探討、反思，逐步引導學生歸納總結出規律，明確闡述有分歧的問題，以達開闊眼界之目。另有助于使討論氛圍自然而和諧

1.師生之間的互動

激烈的課堂討論將圍繞問題拉開帷幕，多數時候問題的提出或設置通常是由教師一人掌控的。若問題過于深奧，學生無從下手，不知所云，完全摸不著頭腦；若問題淺顯，教學目標更難以成就〕。 一個現象值得注意，當問題提出后，學生會習慣性地去教材上尋找答案，照本宣科、人云亦云，想要得到突破性的詮釋更似水中撈月。精心設計、組織高效有內涵的問題，能讓學生所學脫離膚淺，領悟更深的范圍及層次，對學生思維的碰撞、情感的交融得到升華和巨大飛躍。對于教師來說，有些局面是難以控制的，有的學生確確實實是根據老師的要求積極探討，交換自己的觀點；有些同學單是傾聽；有些非但不思考、不傾聽、取而代之的是故意唱反調，說一些與問題無關的內容來干擾打斷同學；還有學生為一個細節爭得面紅耳赤、喋喋不休。若不及時對以上的種種情況加以制止或實行措施，教學的成效會大打折扣。在接近尾聲的階段，應把教師自查與學生反饋有機統一，對整個學習過程中學生的表現、討論取得的結果作總體性概括，對這次討論活動所暴露的問題重新審視，并思考教學方法是否有成效，是否有指向性、創新性；教學所涉及的語言是否緊跟本次教學內容等。為不合理的細節制定相應改進措施，為教師日后的教學工作積累富足經驗。

2.學生之間的互動

學生間的互動可分課上互動和課下互動兩種情況。在課上，小組合作的形式不但可以充分有效地揮發出學生作為主體的作用，還可以激勵留學生學習漢語的主動性。這種行為需要在集體中才能得以實現，要求每一個成員都要有團隊合作意識，在其中承擔起被賦予的職責。在分小組討論時，教師要教給學生把握機會的技巧，學會獨立思考，給他們一些能夠很好地合作的經驗，在有自己的想法的基礎上，能與別人交換溝通。在學生進行討論的同時教師要密切關注他們在小組的表現，可以設置一些適當的獎懲制度，培養留學生在學習過程中的團隊合作意識、互相競爭意識。在課下，實行“一幫一”的互助模式。讓語言掌握能力較好的學生協助一般的學生進行查缺補漏，可以最大限度的提高整體水平和全員對知識掌握理解的程度。這種學習方法有一個特殊要求，若能在同一母語的學生之間使用效果最佳。

四、學生的情感因素

學好知識還有一個很重要的因素就是個人的喜好問題，和對學科的重視程度。這一點幾乎每個人都受之影響。喜歡的事自然會重視，做起來也會聚精會神，有很高的效率。通過這一點可以發現，要想提高留學生課堂質量，首先就得培養他們對漢語的興趣。但是培養興趣是一個很具挑戰性的工作，不能單憑改進教學的方法手段就可以解決，更緊要的是要讓講解內容更富趣味卻又不脫離實際，這才是激發學習者學習熱情的不二法門。

1.借鑒國外先進方法為我所用

授課教師還應該參觀借鑒國外的教學方法中的模范案例，并融合到自身的課堂教學中，以避免讓留學生的跳躍思維與中國“填鴨式”教學格格不入。如：（1）啟發式教學法：課堂互動最有效果的好處即可以強化留學生的記憶，激發起學習興趣。首先教師要鼓勵學習者多發問，并且還要多主動向學習者提問，促進學習者去積極參與思考。（2）強化教育法：上課之前的準備工作中，應結合生活的實際提出假設，簡要回顧上節課所學的知識，課后及時進行小結和提問，幫助學習者再一次強化記憶。（3）案例教學法：解決實際問題最能挑戰留學生的學習動力。嘗試將生活中形形色色的實際案例融合到教學綜合實踐中，再根據這些案例精心策劃，讓學習者們分別組成同等人數的若干小組，圍繞著這些問題進行案例的分析和研究，即學習者作為探究案例的主角身份而存在，并將案例作為此項工作的核心用來解決實際問題，從而觸起留學生的探知興奮點，提高他們運用所學知識解決實際問題的能力。

2.提高知識講解技巧

游戲在留學生課堂教學中也有著不可磨滅的功勞。游戲有很大的趣味性和靈活性，如果是未成年或者年齡較小的學生，我們可以通過做游戲的方式，使每個人都參與其中，并且游戲有很大的趣味性，而且通過實踐可以對學習的生詞或者句式加深印象。在快樂輕松的氛圍中學習，既避免了枯燥呆板的教學模式，也使學生成為課堂中的主動的一方。

3.加強師生交流與溝通

與留學生的交流和與國內學生的交流大相徑庭，課上全中文或雙語教學，而課下由于語言障礙，語言交流會選擇則用英文。但是有些教師對自身的英文水平不夠自信，因此我們說，留學生與教師的交流溝通是影響師生關系的突出問題。順暢的語言交流，不但可以增進師生之間的相互了解，拉近師生彼此的距離，也可以將師生間必經的磨合期縮短到最小化，化身維護留學生在課堂質量中的有效盾牌〔17〕。這樣教師就可以站在留學生的角度，想其所想、講其所需，更深入地了解他們的語言、生活甚至是宗教等方方面面的習慣〔18〕。在熟絡的關系中進行更加深入的師生互動，一方面可以消除教師的緊張心理，另一方面還調動課堂的氣氛、學生的積極性和學習熱情。

4.借助道具提高教學質量

為避免課堂氣氛的枯燥和呆板，有些教師會融入一些趣味性和藝術性在課堂教學之中，如手勢、表情或者一些有效的道具，利用這種方式更容易使學生的注意力集中起來，激發他們的學習熱情，獲得更好的教學效果。教師在備課過程中，為做足充分的課前準備，還可以去網絡或者其他媒介來搜集更多的教學資源。單就多媒體教學而言，本身就有直觀、生動、形象等與生俱來的屬性，并且它有龐大的教學信息、優質的視覺效果，能使留學生克服語言障礙、掌握新的課程內容的過程變得更加容易，也大大減輕了教師在備課和授課時的壓力。

此外，在文化方面除了多參加一些學校里為留學生舉辦的文化活動外，同學還應多與當地人交流溝通，多去外面走走，參加一些當地人舉行的活動，特別是在節假日時候，旅行也是一種深入了解一個國家文化不錯的方式，這里得來的文化信息可能會更加真實和直觀。

課堂教學質量的好壞直接影響到我國教育事業的發展，而對外漢語事業今后的發展，則更加依賴于留學生課堂教學質量的優劣。筆者在前人的研究中總結出一些經驗，通過深入課堂中實際調查得知，在新的課程背景之下，教師有必要重新審視在課堂中問題討論的價值及其意義，積極地為學習者營造良好的討論環境，并把教師的引導作用充分發揮出來，時刻牢記務必將學生當作課堂教學中的主角，盡情發揮各種潛能與潛質，使其煥發出新的生命活力，在錯誤剛發生時就及時糾正，消除錯誤留下的第一印象；最重要的一點是留學生和中國學生之間的互助式學習，只有融入到這個大語言環境中，把身邊所見所聞的東西整合起來，帶進課堂討論研究學習，這樣學到的語言才更地道，這樣的課堂才會更有質量。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕崔希亮，對外漢語綜合課課堂教學研究〔M〕.北京，2010（4）：35-78

〔2〕張和生，對外漢語課堂教學技巧研究〔M〕.北京，2006（7）： 25-31

〔3〕王利，課堂教學質量的理論分析〔J〕.內蒙古，2011（04）：1-2.

〔責任編輯：楊 赫〕