全民閱讀與卡通形象

聶震寧

推動全民閱讀對國家、民族和社會來說，已不是個人是否讀書、精英人才得到怎樣培養(yǎng)的事情，而是國民素質(zhì)和社會文明程度能否提升的重要舉措。國民閱讀狀況，是人類文明傳承發(fā)展的必要基礎和主要路徑。不讀書的民族沒有希望，不讀書的社會盲目混亂。在價值多元的當代社會，我國人均閱讀量遠低于發(fā)達國家，不能不引起社會普遍關注。

全民閱讀需要從家庭做起，從而使得閱讀成為人們的一種生活習慣和生活方式。如果家庭閱讀沒有很好地開展起來，全民閱讀就可能始終停留在成人的層面，甚至是社會活動的層面，而與人們的日常生活沒有關聯(lián)起來。不久前獲得國際安徒生獎的作家曹文軒曾經(jīng)指出，一個人對讀書的興趣，關鍵是從童年開始培養(yǎng)；如果一個人童年沒有讀過好書，一生很難真正培養(yǎng)起對讀書的興趣。家庭閱讀最主要的目的是為了兒童。家庭閱讀應該是以兒童閱讀為中心的閱讀，包括親子閱讀、兒童閱讀。全民閱讀需要加大對家庭閱讀的專門安排。這樣經(jīng)過五年、十年，甚至幾十年的努力，才可能使得我們這樣一個不太愛讀書、比較少讀書的民族變成愛讀書、善讀書的民族。全民閱讀必須從家庭閱讀做起，家庭閱讀必須從兒童閱讀做起。對于兒童的閱讀，我們需要傾注更大的精力和熱情。

毫無疑問，卡通對于兒童的召喚力是很強的，對成年人的召喚力也一樣很強。卡通閱讀就像成年人的精神奶嘴，成年人也需要卡通閱讀，需要這種喚醒兒時記憶的閱讀。為了使得家庭閱讀更好地開展，我們可以讓卡通形象在其中發(fā)揮引導、推動和教化作用。卡通形象在人們的閱讀過程中能產(chǎn)生很好的移情作用。這種移情作用對我們的出版?zhèn)鞑ァ⑷耖喿x都會帶來很好的衍生作用，對于兒童乃至成年人的閱讀都是一種很好的推動。從這個意義上，我們應該加強卡通形象在全民閱讀中的運用。

忽然發(fā)現(xiàn)，全民閱讀活動，無論是全國還是各地，似乎還沒有什么卡通形象，更不要說全民閱讀活動的標識性卡通形象。這是一個缺憾。卡通形象具有很強的標識意義。我們應當設立一個全國全民閱讀的卡通形象，各地也可以根據(jù)本地域文化的特點來設計當?shù)氐娜耖喿x卡通形象。譬如，廣東地區(qū)的卡通形象可能更體現(xiàn)其嶺南文化特點；北方地區(qū)的卡通形象可能要樸實一些；華東地區(qū)的卡通形象可能會精巧一些……

“卡通形象營銷”是舶來品，日本等國家已經(jīng)做得非常成熟。中國過去有很好的連環(huán)畫基礎，出版業(yè)在卡通形象上也曾有所嘗試，但還處于起步階段。我國從20世紀90年代起對卡通動漫制作投入了比較大的人力、物力，建立了若干卡通動漫基地，打下了比較好的基礎。21世紀以來，特別是數(shù)字技術興盛之后，卡通動漫制作形成了規(guī)模。這個時候，卡通動漫制作機構(gòu)是不是應當為全民閱讀的卡通形象設計做出一些貢獻呢？我們對此應當有所期待。

20世紀90年代，卡通形象營銷在我們出版業(yè)有過一陣盛行。當時，春風文藝出版社的“布老虎”文學叢書，用民間的“布老虎”作為卡通形象，成為暢銷書的一個品牌，在一定程度上引領了一批暢銷書的寫作。后來，長江文藝出版社推出“九頭鳥”品牌，但由于這個卡通形象親和力不夠等原因，最終似乎不怎么成功。可見卡通形象的選擇對于品牌的塑造有至關重要的作用。一些圖書用卡通形象宣傳讓人感覺更親和。卡通形象的選擇、內(nèi)涵、外延和帶給人的影響這些因素對于卡通營銷很重要。出版業(yè)應該更多地重視卡通形象的設計，使得我們的圖書更加可愛，具有親和力；使得我們的圖書在進入家庭的時候，成為一道更加靚麗的風景線；使得父母和孩子能共讀一本書。在第21個世界讀書日即將到來之際，我們的卡通形象和閱讀應該緊密相連起來。全民閱讀從家庭做起，家庭閱讀從兒童閱讀抓起，兒童閱讀就是全民閱讀的未來，卡通閱讀能夠更好地推動和引導全民閱讀。