在高中物理教學中如何培養學生的探究能力

姚先浦

物理學科具有的實踐性、應用性和創新性的特點，為物理教學提供了極其豐富的探究內容。所以，在物理教學中培養學生的創新能力是實施新課程改革的重要內容，而傳統教育是以課堂傳授知識為主，創新能力培養相對薄弱。在物理教學中，改革傳統的教育教學觀念，改變以往過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。那么，如何來增強科學探究實驗教學的力度，提高實驗教學效率呢？

一、駕馭教材的能力

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單地“教教材”。教師要創造性地用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，創造性地理解和開發教材，使教材為自己的教學服務。例如，在探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關時，可以讓學生猜想出許多因素，然后指導學生探究實驗得出正確結論，學生在獲取知識的同時，在思維能力、情感態度價值觀等方面得到進步和發展。

二、培養學生的質疑提問能力

以教材為主、實驗為輔的舊教學模式在農村中學中根深蒂固，從過去的以講授法為主的教學思想——“傳道、授業、解惑”，到后來強調不能“滿堂灌”，要注重啟發式教學，到現代教育強調以人為本，注重探究式教學，采用多元化、多方位的教育形式。一系列的教育改革印證了中國教育的發展，這就要求我們教師能適應社會發展的要求，徹底轉變思想觀念，在組織教學中創設一個良好的探究科學知識的學習氛圍，改變過去以講授法為主的教學模式，要讓學生積極參與到課堂教學中來，注重學生的個人發展，讓學生與教師互動，從而構建一個新型的教學平臺。無論在課堂上，還是在實驗操作上，都要不斷努力培養學生敢于向老師提問的能力。因此，在探究活動開始時，要不斷努力創設物理問題情境，想方設法引導學生盡可能多地去發現新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出一系列問題來，以激起廣大學生的探究興趣。例如，在學摩擦力時提出：“生產生活中如果沒有摩擦力將會怎樣？”在學慣性時提出：“假如失去慣性世界將怎樣？”這些沒有標準答案的開放性問題，全憑學生細心觀察、搜集資料、生活經驗等平時的積累。而不是像原來的傳統教學那樣，這些問題全部由教師自己承擔演示的任務，“唱了主角”，而學生則在課堂中成了“觀眾”。這樣的教學模式必須轉變，才能真正鼓勵學生自由想象，培養出學生的創造性和探究能力。

三、利用生活中的物理現象培養學生的探究能力

如果在物理教學中經常涉及現實生活中的物理問題，不僅可使課堂內容變得豐富多彩，易于接受，而且培養了學生理論聯系實際能力、實踐探究和創新能力。例如，在學習光學的過程中，有許多生活中的物理知識：（1）汽車室外面的觀后鏡是一個凸鏡，利用鏡對光的發散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小、觀察范圍大，而保證行車安全。（2）汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡，它是利用鏡能把放在其焦點的光源發出的光反射成為平行光射出的性質做成的。通過這樣的聯系實際，學生的知識不再停留在書本上，增強了他們認識問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

四、注重科學方法的滲透和體驗

思維方式是科學方法的精髓，科學方法的掌握和內化有助于學生發展智力，培養學生收集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，創新能力。進行科學方法的教育，有助于學生對科學過程的了解，形成愛科學、學科學、用科學的習慣，提高科學素養。因此，在探究過程中要重視科學方法的滲透和體驗。例如，在“探究電流與電阻、電壓的關系”內容時，應讓學生充分體會科學探究活動的重要方法——控制變量法。控制變量法是在研究和解決問題的過程中對影響事物變化規律的因素或條件加以人為的控制，使其中一些條件按照特定的要求發生變化或不變化，最終解決所研究的問題。（1）在探究電流與電壓的關系時，保持導體的阻值不變而通過調節變阻器來控制導體兩端的電壓發生變化，探究電流隨電壓變化的規律。（2）在探究電流與電阻的關系時，通過更換電路中不同阻值的導體和通過調節變阻器來控制導體兩端的電壓不變來控制變量，探究電流隨電阻的變化規律。

五、發揮互聯網的輔助功能

學生在學習的時候獲取信息的來源較豐富，教師要利用創新性的教學方式，對學生進行一定的指引。現代的網絡技術比較發達，教師要創造和學生多溝通的機會，讓學生合理利用網絡，通過網絡認識更多新鮮事物，與物理相聯系，提高對物理的探究興趣。學生對物理學習有疑問，教師可以適當引導學生利用互聯網來開展物理學習，提升探究意識。

總之，通過學習我認識到，任何一堂優秀的教學都是“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心、為重點”。在實驗探究過程中，應不斷鼓勵學生積極動腦、動手，并通過多方面自主的探究活動，達到學好物理概念和物理規律，真正體驗到學習自然科學的樂趣，更好地了解科學方法，獲取科學知識，才能逐步培養學生的實驗探究能力。

（作者單位：湖北省仙桃市榮懷學校）