談談初中數學學困生的形成及對策

王運根

筆者在高中教學時，班里數學學困生占有很大的比例，花費了很長時間進行轉化，但效果不佳。到了初中教學之后，才知道高中數學學困生，一大部分是在初中就已經把數學落下來了。因此，有必要對初中數學學困生的形成及對策加以分析、研究。本文結合我平時的調查和教學經驗將加以闡述。

一、學困生產生的原因

1.學科原因

初中數學是學習物理、化學、計算機等學科以及參加社會生活、生產和進一步學習的基礎，它的內容、思想、方法和語言已成為現代文化的重要組成部分。因此，學生在初中階段必須學好數學。然而數學在空間形式和數量關系上有很大的抽象性，這就要求學生要有一定的思維空間和靈活性，并且還要求學生學會用運動的思想去看待問題，解決問題，如點動成線，線動成面，面動成體，這又對學生的空間想像能力提出了更高的要求。

2.非智力因素

（1）受小學基礎知識的影響。在初中義務教育階段，許多小學數學基礎沒有打牢的學生無條件地升入了初中，造成了這批學生無法進行有效的學習，從而形成了我們所關注的學困生。當出現學困生后，往往高中教師就會怪初中教師，而初中教師又會去怪小學教師，對于這種情況，教師應提高認識，從各方面去認真思考問題，解決問題。我們相信，只要選擇好合適的方法，就會把學困生進行轉化。

（2）家庭及社會環境的影響。在我平時調查中發現，我校許多學生家長背井離鄉外出務工，于是便把子女扔給老人監護或寄養在托管中心，這些學生就屬于“留守兒童”。這類學生由于缺乏有效的家庭教育這個重要環節，對學習缺乏熱情，進取性、自覺性不強。作業不能按時完成，逃學、厭學，對老師應付了事，學習成績普遍較差。不光如此，這類學生紀律約束力較差，如經常上網，打架，談戀愛等，而這類學困生在學校的影響力是相當大的，通過他們的“言傳身教”造成了一些中等生乃至優秀生的落后而變成學困生。

（3）教學原因的影響

①教師素質方面的影響：初中數學學困生多少是受到小學基礎知識的影響，而這種影響有部分是來源于教師，在農村地區教書的小學教師，一部分是本地的民辦、代課教師轉為公辦的年紀稍大的初、高中畢業生。同時部分教師責任心不強，教學水平不太高，管教不管學，課后沒有時間對學困生進行特別的輔導。同時在小學階段，在六年級的畢業復習，大部分小學一天的課程幾乎被語、數、英占用，教師對學生進行了大量的重復的機械化訓練，使學生的學習變成了機械式的記憶。上了初中，由于課程的數量和難度都有了一定的提升，從而導致相當一部分學生從一開始對學習數學就產生害怕和厭煩情緒，這不能不說是我國現在的教育機制所造成的一個后果。

②教師教學方法方面的影響：教師在教學工作當中，備課不備學生，不了解學生具體情況。對學生的基礎與能力估計過高，在講課分析和解題的指導上不得法，不能因材施教。通過這幾年我參加的聽課及親身教學活動，我有很多感慨，有些老師（包括有時我在內）在課堂上講得頭頭是道，可是沒有想到下面的學生卻聽得頭昏腦漲，聽也聽不懂，結果只是老師講的時候懂、會解題，一旦自己動手就不知道從何處著手了。

（4）學生自身方面。據了解和觀察，多數學困生課前不預習，被動聽課，在聽課時精力不集中，缺乏思考。對老師的依賴性太強，上課不記筆記，消極聽課，作業不能認真完成，完成的多數是以抄襲為主。課后將時間放在玩上，不能及時復習鞏固，幾乎是學過即忘。

3.其他方面

（1）課程設置得太多，學習任務重，沒有預習和復習鞏固的時間。目前，初中相對于小學來說，課程較多，難度也相應地有了增加，對學生來說是不堪重負。這使得學生學習任務重，沒有預習和復習鞏固的時間。而教學過程中，老師過于追求教學成績而加快了教學的進度，從而使得相當一部分學生的學習會感覺特別吃力。

（2）家庭方面的因素。我校的學生一部分來自于縣城內，一部分來自周邊農村，由于各種原因現在初中生的家長管理子女的學習狀況只是問有無作業，主動來校了解子女讀書情況的不多；有的家長來校只是問孩子生活上的情況，很少主動向老師了解子女的學習情況，更不要說檢查子女的家庭作業完成的情況，也談不上輔導子女的作業；還有的重男輕女的思想特別厲害；甚至極個別的家長反對子女上學，認為打工掙錢才有用；更有甚者對子女根本不關心，任由學校管理，有時子女做錯事還要到校找學校的麻煩，等等。這些現象在一定程度上影響了子女的情緒，讀書無動力、無壓力、無監督，再加上學生的惰性、好玩的特點，學習更得不到鞏固，這些學生的數學成績明顯直線下降。

二、學困生的轉化對策及建議

1.改變教育理念，培養學生學習數學的興趣

（1）教師應通過組織座談會、個別談心等方式，深入了解學困生的思想狀況，幫助他們打開心結，解除困惑，促使他們從“要我學”向“我要學”過渡，只有這樣才能讓學困生從根本上發生改變。

（2）教師可采用“播”“發”“看”“講”“送”等形式，提高學困生學習數學的意識。應本著“提高一個學困生，影響一個班級，輻射整個學校”的思路，讓學生觀看數學成果展板。并開展形式多樣的數學興趣活動，如可從“中外數學史介紹或著名數學家的故事”，“巧拼七巧板”，“用替代物模擬實驗估計機會的大小”，“通訊錄的設計——使其利用率盡可能的高”“高度的測量”等活動去提高學困生學習數學的興趣。

2.努力提高教師自身的素質和水平，加強責任心

面對當前基礎教育的改革與振興，需要以更新的觀念為先導。我們數學教師應當有“活到老學到老”的思想觀念，與時俱進，更新專業知識，學會使用現代化手段進行教學，可適當建立網站或博客與師生廣泛交流。應經常觀摩教學錄像，輪流選派外出學習、參加教研會，組織學習與交流，不斷學習現代教育理論、教育方法、教育技術和外地的先進經驗，從觀念上跟上時代的步伐，努力提高自身的素質和水平，加強自己的責任心。

3.從學生身上下功夫

不斷加強學困生學習的主動性，讓他們在時間上擠和鉆，養成預習的好習慣，并使他們勤學好問，虛心向老師請教，向優秀的學生學習，自覺培養學習數學的興趣，讓他們牢牢抓住聽課這一重要環節，真正聽懂課，課堂、課后積極參與數學學習活動，獨立完成學習任務，養成自覺復習的好習慣。相信通過他們的不斷努力，學困生真正向優秀生進行轉化。

我們相信，只要我們在平時的教育教學工作中能多關注、多愛護我們的學困生，扎扎實實地做好我們的工作，學困生這個群體一定能得到有效的控制，從而大面積地提高教育教學效率。

（作者單位：安徽省潁上三中）