初中英語課堂高效教學方法指導

摘要：做任何事都要講究方法，英語教學也是如此。對于初中生來說，英語是一門外來語言，所以一些學生在學習的時候總會遇到這樣或者那樣的困難。用對教學方法就能夠有效地提高課堂教學的效率，幫助學生學到更多的知識。在本文中，筆者將針對初中英語課堂高效教學方法進行簡單的探究。

關鍵詞：初中英語;高效教學;教學方法;初中生

相信每一位英語教師都希望能夠打造出高效的英語課堂，但是怎樣才能夠打造出高效的英語課堂呢？我們需要從高效兩個字去分析，所謂的高效，簡單來說就是教師的教學效率高，學生的學習效率高。在這樣的課堂當中，教師引導學生積極主動地學習，進而達到理想的教學目標，促進學生獲得更好的進步和發展。具體來說，高效的初中英語課堂需要采用恰當的教學方法。以下是筆者的幾點體會。

一、 營造輕松愉快的課堂氛圍

成功的教學從來都不是教師為學生講解了多少知識，而是學生能夠在教室的引導下進行積極主動地學習和探究。列夫托爾斯泰曾經說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。興趣是學生最好的老師，同時也是學生學習道路上的強大動力。為了能夠打造高效的英語課堂，教師需要營造出輕松愉快的教學氛圍，放松學生緊張的心態，激發學生的學習興趣。首先，教師應當盡可能的用英語來組織教學。在此基礎之上，可以結合學生的實際學習經驗找到合適的切入點，利用生活案例、多媒體手段、故事、問題來吸引學生的注意力，引導學生主動學習。

“Wheres your pen pal from？”這一單元中涉及了許多國家名詞，如America， Japan， China， France， Australia， England， Germany， Mexico， Italy， Singapore等等。為了讓大家快樂的記憶這些單詞，我設計了一個猜國家的游戲。在課堂上，我利用多媒體向學生展示各個不同國家的地圖，并且配合以美麗的風景圖片，還搭配了不同國家不同特點的音樂，以此來吸引學生的注意力。通過我所展示的圖片，我引導學生進行思考，猜一猜每一幅地圖所對應的國家的名字，猜對的小組可以加分。在美麗的圖片和美妙的音樂聲中，課堂的氛圍變得十分的輕松，大家都非常積極的參與這個活動，并認識了許多國家的單詞。

二、 鼓勵學生積極地展示自我

學生是學習的主人，是課堂的主人。然而很多教師并沒有真正的理解這句話，為了能夠維持良好的課堂紀律，控制學生進行自由表達。實際上，這種以教師為主導的課堂并不能夠達到高效。在高效的課堂當中，學生們一定是積極的，是樂于展示自我的。所以，作為教師，我們需要將課堂的主動權交給學生，鼓勵學生積極地展示自我，讓學生敢于開口說英語，敢于用英語進行交流和表達。這樣一來，不僅能夠鍛煉學生的學習信心，更能夠逐漸地培養學生的口語能力，發揮學生的主觀能動性。

以“Why do you like koalas？”這一單元為例，在學習完本單元的重點單詞和句型之后，我在課堂當中設置真實的情境，將教室設置成動物園，在墻上張貼了許多動物的圖片，然后引導學生參觀，并與用新學到的句型和單詞進行對話。在這個環節之中，由于具有了真實的課堂情境，大家交流的欲望十分的濃烈。于是我組織學生自由結組，兩人或三人為一組，用本節課的重點句型Why do you like...？ Because theyre...來表達自己的喜好，并說明原因。實際上這也是一個鍛煉學生口語交際的機會，在這個環節里大家積極地展示自我，主動表達了自己喜歡哪些動物以及原因。

三、 倡導小組間合作探究學習

俗話常說，眾人拾柴火焰高。在學生的學習過程當中，一個人學習往往是比較枯燥的，如果教師能夠在課堂教學的過程當中適當的穿插一些合作環節，那么學生與學生之間便可以相互監督，相互調動，達到共同發展的目的。合作探究是一種非常有效的教學方法，比如說當遇到問題的時候，一個人難以解決，就可以組織學生以小組為單位各抒己見，交流討論。這樣一來，不僅能讓大家在合作的過程當中共同解決問題，更能夠有效的碰撞學生的思維，促進學生間情感的交融。教師作為學生的引導者和促進者，應當倡導小組間的合作探究學習，并積極的為學生創造合作的機會和平臺。

如在開展“Id like some noodles.”這節課的教學時，我組織學生以小組為單位來參加一個活動，合作探究?；顒拥膬热菔且恢苁匙V大調查，這一話題與學生的生活有著密切的關系。在活動當中，小組內的成員相互提問“What do you have for...？”或“What would like for...”，并記錄下一周的食譜。然后小組派代表來進行匯報：“In my group， Zhang Hua has bread and milk for breakfast but she would like some noodles for lunch. And...”在這個小組活動當中，每個成員都對本節課的重點句型進行了綜合運用。合作活動也能夠有效地培養學生與他人進行協作的能力。在寬松的課堂情境之中，學生們通過活動體驗到了語言的用處，感受到了學習的樂趣。

四、 巧妙地設置當堂檢測環節

很多教師認為高效的課堂就是在課堂有限的時間內向學生灌輸更多的知識，但實際上并不是這樣的。想要達到課堂的高效性，那么就必須要努力做到堂堂清。課堂的練習檢測環節是一個非常重要的環節，這個環節能夠有效地檢測學生對于本節課知識的掌握程度，進而幫助教師了解學生知識水平的差異和存在的一些問題。與此同時，恰當的課堂練習還能夠在一定程度上鍛煉學生的應用能力。因此為了能夠讓課堂更加完善，我們可以在課堂的末尾設置一個當堂檢測的環節，精心的設計一些練習題或者其他的小任務，讓學生們在檢測的過程當中了解自己的不足之處，享受學習所帶來的快樂。

在帶領學生學習完“How was your weekend？”這一單元的知識之后，我在課堂的末尾設置了當堂檢測。針對不同的學習內容，我為學生設計了不同類型的練習題。比如說為了幫助學生鞏固單詞，我設計了填空題，如1. Last Sunday， we went to the b， some students swam， others played with sand. 2. The day before yesterday we had a math t. I got full marks. 3. I v my grandmother with my father last week.再比如為了加強學生的中英文轉化能力，我設計了幾個翻譯題，如1. 我們在為語文考試而學習;2. 我正在讀一本有關于地理方面的書;3. 我周末不想做任何事情。等等。在學生做完題之后，我組織大家快速的對了答案，并對錯的較多的題進行了及時的講解和知識點鞏固。

實際上，打造高效的課堂教學并沒有固定的方法，以上幾種方法是筆者在教學實踐當中磨合而來的。正所謂教無定法，貴在得法。在教學當中，我們應當全面貫徹落實以學生為本的教學理念，真正的站在學生的角度出發，去選擇恰當的教學方法，為學生打造出更好的學習平臺。

參考文獻：

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作者簡介：

陸艷梅，廣西壯族自治區河池市，廣西河池市大化縣乙圩鄉初級中學。