探究傳記

孟曉東

【解題鑰匙】

一、考點(diǎn)梳理

近幾年高考傳記類閱讀加強(qiáng)了對探究能力的考查。主要考查的內(nèi)容為：（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神。（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖。（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解。

“從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神”，指的是善于結(jié)合文本中的人物描寫，包括人物的語言、動作、心理描寫和細(xì)節(jié)描寫，發(fā)現(xiàn)人物身上體現(xiàn)的精神風(fēng)貌和價值追求。對于傳記而言，多是在分析人物形象的基礎(chǔ)上發(fā)掘傳主的精神追求，發(fā)掘這種追求對人生的有益啟示。

“探討作者的寫作背景和寫作意圖”，指的是探討以下具體內(nèi)容：（1）時代和社會背景。（2）作者的寫作動機(jī)。（3）文本的表達(dá)目的。（4）文本的表達(dá)方式。（5）文本提示的背景資料。（6）文本的對比資料和互視資料。（7）文本的隱含意義等等。對于傳記而言，既要知人論世，結(jié)合具體的社會歷史背景解讀文本；又要關(guān)注歷史人物的當(dāng)下意義，即對人物的理解和把握應(yīng)從當(dāng)下的價值觀念出發(fā)，有所選擇，有所評判。

“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”，指的是探究中不能僅止于對文本的認(rèn)同，不能因襲他人的成說，而要大膽地提出自己的見解，并力求使自己提出的見解具有獨(dú)創(chuàng)性。此外，自己提出的見解，要能自圓其說，因此要進(jìn)行有理有據(jù)的分析。

二、答題方法

對于傳記而言，探究時應(yīng)注意三點(diǎn)：其一，從文本內(nèi)容出發(fā)，不可另起爐灶。其二，廣泛結(jié)合社會生活和相關(guān)的文化背景知識。其三，確有自我見解。對文本特色的發(fā)掘要注意橫向比較，即拿同類文本的基本范式與此文本相比較，發(fā)現(xiàn)差異，品析高下。

【針對訓(xùn)練】

閱讀下面的文字，按要求回答問題。

吳大猷：

物理學(xué)界的“孔子”

□徐百柯

兩位諾貝爾獎得主在獲知自己得獎后，不約而同想到同一個人，并立刻提筆寫信給這個人——這項(xiàng)榮譽(yù)應(yīng)歸功于這個人。兩位獲獎?wù)呤谴竺ΧΦ睦钫篮蜅钫駥帯Ｋ麄兎窒砹?957年的諾貝爾物理學(xué)獎，而他們把榮譽(yù)獻(xiàn)給的那個人，是他們在西南聯(lián)大時的老師——吳大猷。盡管吳大猷在國際上聲名卓著，在國內(nèi)卻多少顯得有些落寞。

李政道在當(dāng)天早上接到瑞典科學(xué)院的電話通知以后寫道：“大猷師尊鑒：科技界通知。楊振寧和我合得1957年物理學(xué)諾貝爾獎金……現(xiàn)在的成就大部分是源于在昆明時您的教導(dǎo)。假如在1946年您沒有給我這個機(jī)會，那就根本不可能有我今天的光榮。生政道。”楊振寧同樣是在接到電話之后致信吳大猷：“大猷師：值此十分興奮，也是該深深自我反省的時候，我要向您表示由衷的謝意，為了您在1942年曾引導(dǎo)我進(jìn)入對稱原理與群論這個領(lǐng)域，我以后工作的大部分，包括關(guān)于宇稱的工作，都直接或間接與15年前的那個春天，從您那里學(xué)到的概念有關(guān)。這是多年來我一直想要告訴您的情意，今天或許是最好的時刻。生振寧上。”

吳大猷的傳記作者丘宏義評價：“他在中國物理學(xué)界中的影響力之大，恐怕是獨(dú)一無二的。”

丘宏義把吳大猷比作述而不作的孔子，孔子的言論由弟子記錄而成《論語》，影響中國社會兩千余年，“吳大猷在這一點(diǎn)上和孔子一樣。通過他的學(xué)生們影響了中國的物理界”。吳大猷是第一位將現(xiàn)代物理學(xué)引入中國的人。楊振寧評價：“吳教授從美國得到博士學(xué)位后，自30年代中開始在北京大學(xué)教物理學(xué)，就是他把新的、革命性的‘量子力學(xué)帶到中國，要知當(dāng)時中國學(xué)量子力學(xué)的人是很少的，所以吳教授在北平、后來在昆明所教育出來的學(xué)生，后來在中國物理學(xué)界產(chǎn)生非常大的影響。”

除了李政道和楊振寧，吳大猷的學(xué)生還包括中國科學(xué)界的領(lǐng)導(dǎo)人物朱光亞、黃昆，以及諾貝爾物理學(xué)獎得主朱棣文的父親、臺灣中研院院士朱汝謹(jǐn)?shù)取易罡呖茖W(xué)技術(shù)獎獲得者、著名固體物理學(xué)家黃昆院士在西南聯(lián)大時是吳大猷的研究生。1994年，吳大猷通過楊振寧贈給他一本書，書的扉頁上，吳大猷親筆寫下一段話：“此袋內(nèi)乃1941年秋季在昆明西南聯(lián)大所授古典動力學(xué)課的講學(xué)筆記……該課中約有廿人，有研究生黃昆，四年級學(xué)生楊振寧、張守廉、李蔭遠(yuǎn)、黃授書等人，對著這樣一群學(xué)生講古典物理中最完美的一部，是最愉快的一大事也。”

1941年的那個秋天，正如狄更斯所言，“這是最好的時代，也是最壞的時代。”吳大猷為了躲避空襲而遷居昆明市郊，為了維持生計而養(yǎng)豬，但他卻時常在課后，在西南聯(lián)大西北角的一扇小門外，在一條很長的輕便鐵路邊，和“這樣一群學(xué)生”討論物理學(xué)問題，一如孔子和他的弟子們，安貧樂道，不改其志。黃昆說：“事隔整整半個世紀(jì)，他誨人不倦、樂于教書育人的欣喜心情仍溢于言表。在自傳中，吳大猷曾謙虛地說：“近年來，李、楊成就卓然，國人常提及二人為我學(xué)生，傳為美談。實(shí)則我不過適逢其會。在那時那地遇上他們而已。譬如兩粒鉆石，不管放在哪里，終還是鉆石。”

吳大猷生前一再強(qiáng)調(diào)，知識分子最應(yīng)當(dāng)具備的就是前人所說的“風(fēng)骨”。他曾在九十壽誕時回憶，自己當(dāng)年以一介書生勸諫蔣介石“總統(tǒng)”不要禁止留學(xué)政策，以及后來反對臺灣發(fā)展核武器。是他對臺灣最大的貢獻(xiàn)，“對得起這一代與下一代的年輕人”。

2000年，人們評價：“吳大猷的逝去，似乎象征一個全方位的知識分子時代的幽微。在追懷吳大猷之時，更寄望這一脈中國文人的香火不絕，后繼有人。”2005年是愛因斯坦的相對論發(fā)表100周年，又是他逝世50周年，聯(lián)合國教料文組織宣布那年為國際物理年。在紀(jì)念愛因斯坦這位偉大的物理學(xué)家的同時，國人似不應(yīng)忘記逝世5周年的另一位杰出的物理學(xué)家和知識分子——吳大猷。

（選自《民國風(fēng)度》，有刪改）

1.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）

A.吳大猷雖是李政道和楊振寧在西南聯(lián)大時的老師，但他在國內(nèi)的聲名遠(yuǎn)沒有這兩位獲得諾貝爾物理學(xué)獎的學(xué)生響亮。

B.李政道和楊振寧給老師的信中寫道現(xiàn)在取得的成就大部分是源于在昆明時老師的教導(dǎo)，深情表達(dá)了對老師的感激之情。

C.吳大猷在國際上聲名卓著，在中國物理學(xué)界中的影響力是獨(dú)一無二的，因?yàn)樗堑谝晃粚F(xiàn)代物理學(xué)引入中國的人。

D.吳大猷培養(yǎng)的學(xué)生在中國物理學(xué)界都極具影響力，如李政道、楊振寧，中國科學(xué)界的領(lǐng)導(dǎo)人物朱光亞、黃昆，諾貝爾物理學(xué)獎得主朱棣文等。

E.“譬如兩粒鉆石，不管放在哪里，終還是鉆石”這句話充分表現(xiàn)了吳大猷對李政道和楊振寧的贊賞之情，同時也折射出了他身上謙虛的美德。

2.文章開頭為什么從李政道和楊振寧給老師吳大猷寫信寫起？請結(jié)合材料簡述原因。

答：

3.吳大猷具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？請結(jié)合材料加以概括。

答：

4.本文作者把吳大猷比作孔子，請結(jié)合材料，探究這樣比喻的理由。

答：