談班級管理的藝術(shù)性

薛蘭宗

【關(guān)鍵詞】 班級管理；藝術(shù)；班主任形象；班干部；后進(jìn)生

【中圖分類號】 G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）06—0036—01

班級管理是一門藝術(shù)，是一個(gè)值得永遠(yuǎn)探討的話題。班級管理是教育目的能否實(shí)現(xiàn)的至關(guān)重要的一環(huán)，意義重大。那么，如何實(shí)現(xiàn)班級管理的藝術(shù)性呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、班主任形象作用人

班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者，是班級工作的主要操作者。班主任在班集體建設(shè)中起著主導(dǎo)、決定作用。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，是班主任長期辛勤勞動和智慧的結(jié)晶。一個(gè)班集體的凝聚力，首先來自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引學(xué)生，越具有感召力。

1. 學(xué)術(shù)形象感召人。作為一名教師，應(yīng)努力創(chuàng)教育之新，育創(chuàng)新之人。在課堂教學(xué)中積極探索適合學(xué)生的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生生動活潑地展示自己獨(dú)特的才華，努力創(chuàng)建師生互動、生生互動、多向交流、多方研討的良好課堂教學(xué)局面：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感悟之境、發(fā)現(xiàn)之境、運(yùn)用之境，為學(xué)生提供問的機(jī)會、說的機(jī)會、做的機(jī)會，努力讓課堂成為學(xué)生探索世界的窗口、師生心靈對話的舞臺，用一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)式的問題去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓生活性、發(fā)展性、生命性的理念在課堂教學(xué)中得以充分地體現(xiàn)，讓學(xué)生由衷地敬佩你，喜歡你。

2. 人格榜樣引導(dǎo)人。班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操為學(xué)生樹立榜樣。這種人格的力量首先表現(xiàn)為堅(jiān)定的信仰和高尚的品德。這種信仰和品德通常以其日常的言行表現(xiàn)出來。班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我的工作精神，最能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。正所謂“言傳身教”，只有這樣，才能讓學(xué)生信任班主任，班主任也才能更好地了解學(xué)生的思想狀況。

二、班干部核心凝聚人

一個(gè)班級要形成班集體，首先需要培養(yǎng)一個(gè)健全的組織機(jī)構(gòu)，需要有較強(qiáng)工作能力、自身素質(zhì)較好、在集體中有一定威信和影響力的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍，形成集體的核心，通過他們團(tuán)結(jié)、帶動其他集體成員，溝通信息，協(xié)調(diào)動作，開展集體工作。一般來說，一批好干部可以帶出一個(gè)好的班集體，反之亦然。因此，選拔和培養(yǎng)好班干部，使之形成堅(jiān)強(qiáng)的集體核心，是班集體建設(shè)的一件大事。

1. 認(rèn)真選拔。班主任接受了一個(gè)班的工作任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)了解積極分子隊(duì)伍的情況，在各項(xiàng)活動中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，選拔那些德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，有一定組織能力、工作能力，有理想、有朝氣、有開拓精神、有某方面特長、品德端正、能聽取同學(xué)意見的學(xué)生來擔(dān)任班干部。

2. 加強(qiáng)教育，放手使用和鍛煉。（1）對班干部加強(qiáng)工作指導(dǎo)。班主任培養(yǎng)班干部一般應(yīng)這樣進(jìn)行：工作前和班干部一起研究，如何抓好，需要哪些同學(xué)來共同承擔(dān)等。工作中定期檢查工作進(jìn)展情況，召開碰頭會、研究會、討論會，及時(shí)幫助解決工作中出現(xiàn)的問題，以便及時(shí)改進(jìn)工作方法。工作后要幫助他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，肯定成績，找出差距，以利提高。（2）培養(yǎng)班干部的獨(dú)立工作能力。班級工作應(yīng)讓班干部自己去干，班委會議、班會等大型活動都可讓班干部主持進(jìn)行，對班級工作也要征求他們的意見和建議，鼓勵支持班干部在更廣泛的范圍內(nèi)創(chuàng)造性地、獨(dú)立地設(shè)想，主持工作。

三、特殊教育扶助人

由于后進(jìn)生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差，班級管理更難。那么，如何才能使后進(jìn)生走出困境，容入班集體呢？

1. 教師要樹立新的人才觀。過去長期受應(yīng)試教育的影響，使得許多教師不自覺地形成一種錯(cuò)誤的人才觀，即考高分的是人才，考低分的是蠢材，認(rèn)為智力是人才的全部素質(zhì)。教師這種錯(cuò)誤的人才觀直接影響著對學(xué)生的態(tài)度，又間接影響著學(xué)生整體和個(gè)體的自我評價(jià)。現(xiàn)實(shí)生活中許多高分低能以及在校考低分的學(xué)生走出社會后反而成就了一番事業(yè)的事例足以證明，智力不是成功的唯一條件，時(shí)代所需求的人才應(yīng)該具有多種素質(zhì)。作為人才的培養(yǎng)者——教師，應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，為社會培養(yǎng)出品德高尚、身心健康、知識豐富、學(xué)有專長、實(shí)踐能力強(qiáng)、會做人的有用人才。

2. 幫助后進(jìn)生在實(shí)踐中重塑自己的形象。有不少后進(jìn)生經(jīng)過教育，提高了認(rèn)識，能分辨是非，甚至能講出一大堆道理，但仍然禁不住又犯錯(cuò)誤，不能改變過去的形象，這都是因?yàn)樗麄內(nèi)狈σ庵竞驼_方法的緣故。對這些后進(jìn)生如果教師不加以指導(dǎo)幫助，他們經(jīng)過努力又不能獲得成功，很快就會泄氣，又回到原來的位置。因此，幫助他們重塑形象很關(guān)鍵。教師可針對每個(gè)學(xué)生的具體情況，采取一些做法，如對勤奮刻苦而無法取得好成績的學(xué)生，傳授給學(xué)習(xí)方法；對毅力差的后進(jìn)生，采用榜樣事跡教育或同學(xué)帶動的方法；而對有特長而信心不足的學(xué)生，則可采用揚(yáng)長避短的方法。

編輯：郭裕嘉