引領學生走出寫作困境

祁萬祿

【關鍵詞】 作文教學；觀察；閱讀；說寫；鼓勵

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）06—0051—01

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。筆者從事小學語文教學的過程中，發現不少學生害怕寫作文，一提起筆來就抓耳撓腮，覺得無內容可寫，寫出來的文章難以表達真情實感。對此，教師應如何教學生寫好作文，做到寫作文“言之有物”呢？下面，筆者在這里淺談幾點看法。

一、仔細觀察，捕捉素材

觀察是認識生活，積累材料的最基本、最初始的行為。魯迅先生說：“如要創作，第一須觀察。”善于觀察才能發現問題，才會有東西可寫。如果視而不見，聽而不聞，寫作素材自然貧乏，所以說觀察力是寫作必須具備的基礎能力。巴爾扎克說過：“什么叫生活呢？無非是些細小的情況，而人類最偉大的熱情就受這些情況管制。”因此，仔細觀察生活，捕捉細小的情況，是解決“沒啥可寫”的重要途徑。所以，教師要教學生養成仔細觀察的習慣，讓學生善于發現，從自己平實的生活中去捕捉素材，積累素材，使學生的寫作素材不斷豐富起來。

二、博覽群書，勤寫多練

魯迅先生給《顏黎民的信》中談到，知識要像蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若盯在一處，所得就非常有限、枯燥了。這個意思很明了，小學生作文材料的積累，需要博覽群書才能得到更多的知識。首先，課本就是我們最好的“老師”。課本的內容從句子到段、篇、章，都是作文的典范。其次，要大量閱讀優秀刊物。它不僅能使學生了解到許多社會知識，開拓視野，還能使學生學到別人的文章是怎樣組織材料、怎樣布局謀篇、怎樣安排詳略、怎樣表達感情的。這樣通過借鑒別人文章中的有用部分，可以提高學生的寫作水平。

三、說寫結合，加強訓練

對一個學生進行說寫能力的培養，關鍵要靠教師扎實的訓練。從作文教學來看，農村小學生普遍忽視“說”的訓練。學生到大自然去看了、聽了，就會有很多話要說，教師就要盡量給他們展示自己的機會。說話的能力靠培養，語言能力的訓練是別人代替不了的。學生所寫的作文都是自己的親身體驗，作文就是把自己要說的話用恰當的語言文字表達出來。特別是低年級學生，在他們還未掌握足夠的文字時，應不失時機地發展其口語表達能力，到了中、高年級，可采取先說后寫，以說促寫的辦法，使口頭語言和書面語言同步發展，提高寫作水平。

四、表揚學生，鼓勵進步

1. 朗讀自己的作文。首先，調動了全體學生寫作的積極性。登臺朗讀作文，為每個學生提供了展示自己的機會，“優生”暫且不說，那些曾被遺忘的“學困生”，能被推薦上臺朗讀自己的文章，會使他們體會到成功的喜悅，看到希望，增添自信。其次，培養了學生的參與意識。每個學生都在自己的小組里積極地、主動地參與朗讀，并希望自己被同學或老師推薦登臺，這說明學生已具有了參與意識。再次，培養了學生的朗讀能力。由于學生讀的是自己寫的文章，朗讀時更能進入情境和角色，表達出自己的真情實感，引起聽眾的感情共鳴。最后，培養了學生的聽評能力。一人朗讀，其余學生全神貫注地聽，誰寫得好，好在哪里，誰哪里寫得不好，怎樣修改，學生心中有數，評議時，再發表自己的看法。經常開展這個活動，能提高學生的聽、評能力。

2. 展覽優秀的作品。每次作文之后，由學生將佳作用統一稿紙抄寫后，張貼于教室的學習園地，供大家觀瞻。小學生喜歡自我表現，愛顯示自己，當受到表揚時，都會喜形于色。根據他們的特點，教師要創造各種條件，滿足他們的表現欲望，讓他們享受成功的快樂，以此來增強他們的寫作興趣，使他們喜歡習作。為了讓更多的學生看到自己的價值，分享稿子被錄用的甜蜜，可以組織學生向校廣播臺、校報積極投稿。這樣，他們會受到極大的鼓舞，對寫好作文充滿信心，興趣之火也會燃燒起來，從而使他們體會到習作的樂趣。

古人曰：“授之以魚，只供一飯只需；授之以漁，則終生受用無窮。”在當前素質教育的大好形勢下，我們要教給學生成功的習作方法，讓學生有言可發，言之有物，從而提高他們的寫作水平。編輯：馬德佳