語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)探微

唐江紅

【關(guān)鍵詞】 初中語文；自學(xué)能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）06—0101—01

著名教育家葉圣陶先生說過：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點，乃為教學(xué)之成功。”作為初中語文老師，我們應(yīng)致力于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)這一關(guān)鍵點，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們做一個會學(xué)習(xí)的人。

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生習(xí)慣自學(xué)

語文自學(xué)是在有一定語文基礎(chǔ)知識與技能的基礎(chǔ)上，獨立地運用自己的方法去學(xué)習(xí)，達(dá)到溫故知新，熟練運用。自學(xué)對課程繁多的初中生來說是相當(dāng)重要的一種習(xí)慣與能力，所以作為初中語文老師，我們要結(jié)合課本，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由淺入深、循序漸進(jìn)，走進(jìn)自學(xué)領(lǐng)域，這不但要求我們老師要擬定好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，還要老師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的同時，也能得到老師正確的引導(dǎo)，才能在自學(xué)的過程中，不但學(xué)會讀、說、寫，而且還能熟悉運用基礎(chǔ)知識，打開思維。當(dāng)然，作為老師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣，用一些小技巧來熟悉掌握知識，讓自學(xué)更順利、更有趣。比如瀏覽、精讀、擴(kuò)展閱讀、比較閱讀、出入閱讀等等，有這些小技巧學(xué)生就會更容易地進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，對所學(xué)的知識了解更加深入。

二、教師合理利用課堂時間，發(fā)揮學(xué)生主體作用

根據(jù)新課程的教學(xué)理念，我們要打破長期以來那種“一講到底”的教學(xué)模式，不能讓學(xué)生一直在老師的思維模式下形成“等、靠、要”的懶惰習(xí)慣。這樣的課堂學(xué)生睡覺、聊天是在所難免的，因為他們對這種沉悶的課堂氛圍習(xí)以為常，毫無興趣，對跟著老師的思維亦步亦趨的學(xué)習(xí)方法他們?nèi)狈ψ銐虻哪托摹Ｋ裕瑸榱俗寣W(xué)生能學(xué)會自學(xué)，老師不能在課堂上唱獨角，要給學(xué)生思考的空間。著名文學(xué)家、教育家林語堂先生曾指出，“學(xué)校應(yīng)該像一處堅果豐富的叢林，任猴子到它想爬的樹上去選取和摘食，然后蕩一個秋千，跳到別的枝頭去。猴子的本性會告訴他哪一個堅果美味可食。”所以作為初中語文老師要打破以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識。

例如，我在教《人生寓言》一課時，先是“自學(xué)引導(dǎo)——自由討論——練習(xí)鞏固”的教學(xué)模式。讓學(xué)生在初讀課文時，找出文章的中心論點、論據(jù)，以及論證的方法。這樣學(xué)生才能在進(jìn)一步的閱讀中理解作者要表達(dá)的思想、意義以及語言的運用技巧。再讓學(xué)生進(jìn)行討論，比如：白兔得到月亮后必然會有得失嗎？有無得失的關(guān)鍵在哪里？ 學(xué)生經(jīng)過討論后，有一個大概的結(jié)論，那就是擁有財富是好事，卻可能失去人生的許多樂趣。如此變換教學(xué)模式，學(xué)生一定會跟著老師的引導(dǎo)學(xué)會自學(xué)，課堂氛圍也就變得和諧、民主、平等了。學(xué)生也就能自由表達(dá)自己的思想，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的主動性，積極性，從而能更好地處理所獲信息、獲取新知識。同時在這樣的討論過程中學(xué)生才能感悟、體驗、并獲得真正知識。可見，讓學(xué)生發(fā)揮課堂的主角的作用，對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展也是至關(guān)重要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)個性問題

自學(xué)的好壞、深淺是根據(jù)每一個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、個人習(xí)慣，甚至個人的喜好和特長而有所區(qū)別。有的學(xué)生懂得提問題，更懂得解決問題，有的學(xué)生就喜歡帶著審美、欣賞的眼光去閱讀。所以作為初中語文老師，我們要培養(yǎng)學(xué)生的獨特個性體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)為的問題，并要在困惑中，提出問題。閱讀課文其實就像是在一處美麗的景點，你的步子并不一定要去走，你發(fā)現(xiàn)的美有可能別人也發(fā)現(xiàn)不了。學(xué)生帶著這樣獨特的欣賞的眼光，讀課文一定會有與眾不同的收獲，這樣我們就可以在這些收獲下圈圈點點，以示重點。比如《荷花淀》我們可以把描寫水生嫂的語言、動作、形象、心理活動的句子標(biāo)注出來，并注上自己的評點。然后，再和學(xué)生當(dāng)堂交流意見，同學(xué)們也就容易鎖定目標(biāo)，集中注意力，結(jié)合老師的講解與學(xué)生的討論，對課文理解就會更深一層。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法還有很多，如，圈點法、眉批法、范文練習(xí)法等等。但是在學(xué)生學(xué)會運用這些方法的同時，一定要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)揮課堂主體作用。作為初中語文老師，我們要讓學(xué)生充分認(rèn)識語文自學(xué)能力的重要性，要讓學(xué)生知道自學(xué)不只是用在學(xué)生時期，而是以后步入社會，都是必不可少的一種能力。有了一定的自學(xué)能力，學(xué)生能更好地投入到學(xué)習(xí)中，不斷充實自己，成為終身發(fā)展的能力。

編輯：劉於誠