提高體育教學有效性“三法”

付飛章

【關(guān)鍵詞】 體育教學；有效性；提高；教學方法

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）06—0112—01

從過去的初中體育教學實踐看，許多教師將體育課堂作為簡單的運動課，僅僅將學生的身體素質(zhì)發(fā)展等同于一定量的鍛煉時間，不利于其身體以及心理綜合素質(zhì)的提升。對此，筆者針對提高初中體育課堂教學有效性的策略做出以下幾方面的分析。

一、將結(jié)構(gòu)教學法融入體育教學實踐中，優(yōu)化學生體格發(fā)展認知

在初中體育教學中，常常存在這樣的現(xiàn)象：課上老師做某項動作技能示范，口頭講解要領(lǐng)，學生模仿、練習。在此過程中，學生往往無法理解該動作技能對自身發(fā)展的作用，領(lǐng)悟動作要領(lǐng)水平較差，課堂表現(xiàn)存在迷茫性與盲目性。對此，教師可在初中體育教學中引用傳統(tǒng)學科教學的結(jié)構(gòu)教學法。結(jié)構(gòu)教學法主要指教師將科學的教材結(jié)構(gòu)、基本概念原理、知識間的聯(lián)系與規(guī)律等內(nèi)容作為教授的一大重點，使學生能充分理解學習的目的、過程和規(guī)律，從而達到內(nèi)化知識、應用知識的目的。

在體育課程中應用結(jié)構(gòu)教學法應具備其特殊性，首先，初中體育課程的結(jié)構(gòu)教學策略應以體育技能的基礎(chǔ)理論知識為指導，這意味著教師應在初上課前先利用豐富的理論指導使學生對技能學習、動作領(lǐng)悟、重復練習等過程具有期待與認知。例如，教師在開展“耐力跑”的內(nèi)容教學前，可通過幻燈片、視頻、口頭講解、圖示等方式向?qū)W生介紹人體在長時間運動時呼吸功能的運行和變化情況，以及在耐力跑過程中身體各部分機能的作用與發(fā)展?jié)摿Φ取Ｍㄟ^快速、形象的講解使學生了解該學習項目的目的、方法以及可能取得的發(fā)展成效，以合理、清晰、科學的結(jié)構(gòu)提高學生的運動認知水平與發(fā)展領(lǐng)悟水平。

其次，在實踐教學環(huán)節(jié)中，教師同樣可采用結(jié)構(gòu)教學法開展訓練活動。例如，耐力跑的學習項目可包括雙腿肌肉的練習與感知、雙臂的配合與協(xié)調(diào)、呼吸系統(tǒng)的正確調(diào)節(jié)以及跑程的計劃與安排等內(nèi)容；教師在示范與訓練過程中應分步進行講解與練習，使學生有意識地從自身身體結(jié)構(gòu)的發(fā)展情況出發(fā)進行局部練習，從而為耐力跑的綜合能力提升奠定基礎(chǔ)。另外，完成基本理論講解與實際練習操作后，教師應組織學生對每項運動進行結(jié)構(gòu)性回顧，并通過綜合競賽、游戲等活動進一步提高學生對該項運動以及自身身體素質(zhì)的認知水平與發(fā)展層次。

二、以學生身體素質(zhì)發(fā)展情況為基礎(chǔ)，采取個性化教學策略

為了提高初中體育課堂教學的有效性，可以學生身體素質(zhì)的發(fā)展情況為基礎(chǔ)，進行個性化的教學策略設(shè)計。個性化教學策略即針對運動項目、針對學生發(fā)展情況的教學方式、方法，以及教師在開展教學活動中的情感態(tài)度與講解風格等進行教學。首先，教師應充分了解學生的身體素質(zhì)發(fā)展情況，具體可通過單項體能測試、詢問、觀察等途徑進行調(diào)查，并作出相應評估。其次，以學生體能調(diào)查的結(jié)果為依據(jù)，進行教學策略的個性化設(shè)計。例如，將不擅長耐力跑的學生、敏捷度缺乏的學生、力量水平較低的學生等進行相應分數(shù)的等級劃分，同時將每個學生的擅長項目進行總結(jié)；對身體素質(zhì)發(fā)展水平相似的學生進行同組劃分，并以其擅長項目為調(diào)動其體育運動主觀能動性的因素，在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵期發(fā)展其薄弱項目。另外，在體育教學課堂活動的開展過程中，教師還應對教學內(nèi)容的安排進行設(shè)計。可見，個性化教學策略既要關(guān)注學生的發(fā)展階段，同時也應對教學內(nèi)容本身進行優(yōu)化處理。

三、在基本體育素質(zhì)基礎(chǔ)上開展綜合性體育拓展活動

綜合性體育拓展活動是以學生基本運動技能以及心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的開放性、趣味性且較為大型的體育活動。在初中體育課堂教學中有必要進行階段性的綜合體育拓展項目，這不僅有助于提高學生對各項運動技能的認知與應用水平，同時對發(fā)展其合作、分工等方面的人際能力具有至關(guān)重要的推動作用。一般來說，初中體育課程包括基本的廣播體操教學、短跑、長跑、跳高、跳遠以及其他球類游戲等，教師既可以根據(jù)各項基本體育項目的具體技能進行綜合拓展活動的設(shè)計，也可直接以某項運動開展大型的競賽活動。例如，教師直接利用某節(jié)課時開展班級內(nèi)400米障礙型接力賽，可將學生合理分配成若干小組，使其自行進行組內(nèi)賽段的安排；在400米各賽段設(shè)置包括跨欄、曲道障礙等設(shè)施，使學生在賽跑過程中關(guān)注運動技能的變化。總之，綜合性的體育拓展活動作為體育教學的提升階段，既可以達到進一步發(fā)展學生綜合素質(zhì)的目的，也有助于實現(xiàn)體育教學考核的基本目標。編輯：王金梅