談語文中的“讀”

劉佳

（新疆庫車縣實驗中學，新疆 庫車 842000）

談語文中的“讀”

劉佳

（新疆庫車縣實驗中學，新疆 庫車 842000）

古人云：萬般皆下品，唯有讀書高。自古以來，讀書一直被人們視為一件既重要又神圣的使命。反觀我們今天的社會，讀書的本旨和韻味正在慢慢地消失。孩子們的業余時間大都被作業和網絡游戲包圍著；年輕人的業余時間與手機相伴；中老年人的業余時間大都消耗在健身房、養生會所和麻將桌上。古人寒窗苦讀，十年如一日，才有了今天中華五千年博大精深的文化，而現代人確忽略的智慧的來源。失去閱讀必定失去獨立思考的能力。因此，重新找回讀書的真味十分必要。這一點就要從學生抓起，語文教學更是主陣地。

讀；初中語文；教學

記得有一位學者說過：一個人的精神發育史，應該是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平；一個社會到底是向上提升還是向下沉淪，就看閱讀能植根多深，一個國家誰在看書，看哪些書，就決定了這個國家的未來。讀書不僅僅影響到個人，還影響到整個民族，整個社會。要知道：一個不愛讀書的民族，是可怕的民族；一個不愛讀書的民族，是沒有希望的民族。近幾年，我們國家大力倡導全民族閱讀，把國民的閱讀提到了一個重要的高度去倡導。語文課是閱讀的主陣地，作為中學語文教師，引導學生多閱讀、多讀書、讀好書，養成閱讀的好習慣是非常重要的。

古人常說：“讀書百遍，其義自見”，現今，許多語文教育專家都在提倡語文課堂要“讀”，但是我們現在的教學課堂中“讀”所占的比重依然不大。有些教師認為語文課上內容太多要趕進度，從而忽略了讀，不讓學生品讀欣賞了。例如，在上《孔乙己》時，老師通常會以自己的講解為主，先分析祥孔乙己的形象，接著說當時的社會背景，最后總結造成孔乙己悲慘命運的原因。這樣講很全面，可是卻在講解的過程中忽略了學生的主動性，學生在學習時會覺得文章枯燥無味。如果教師在教時能讓學生分角色朗讀來理解課文，學生就能積極主動地參與，那樣效果就不同了。還有些老師認為朗讀是學生自己的興趣，沒必要在課堂上浪費時間，用來朗讀的時間可以給學生多講一點解題技巧，這樣才有利于學生成績的提高。語文中“讀”的方面，不僅是老師的認識有誤，有些學生也認為“讀”在提高成績萬面沒效果所以忽略“讀”。其實這種對“讀”的理解是有誤的。

“讀”作為語文教學的重要一環，由于其自身的特殊性，在語文教學中起著事半功倍的作用，所以，我們應該重視“讀”。語文課堂一定要有讀書聲，強調“讀”是語文教學的基礎，是最常用的基本方法。語義教師在語文課堂當中不僅要自己聲情并茂的讀，還要教會學生有感情的朗讀，有了朗讀學生就會有身臨其境之感，能整體感受文本，理解文本和體悟情感。所以，在今后的語文課堂中讀書聲要多一點，我們應該改變那些認為“讀”不重要的觀點。首先，老師們應當樹立“讀”語文的課堂教學意識，語文教材中選取的大部分課文都是以詩歌、小說、散文、演講稿等體裁，這些體裁的文本老師們都可以用“讀”的方法來教學生學習，在語文課上教學生如何欣賞文章、理解文章、領悟文章；其次，學生也應該改變這種“讀課文浪費時間”的觀念，學習知識是為了我們德智體美勞的全面發展，并不是只為考試服務。語文博大精深，對于語文的學習怎么能僅僅停留在應付考試上呢？我們應該好好學習語文，從語文課堂最缺失的“讀”學起，而且“讀”語文也有很多的方法和好處，我們應該重視它。

學習語文時可以根據每一篇文章的形式、內容等采取不同的朗讀方式來教學，如教師范讀、學生分組讀、扮演角色讀、接龍讀、學生單獨讀、集體讀等方法來朗讀課文。如“讀”散文：朱白清《春》教學時，可以學生男生女生分開朗讀，女生聲調委婉可以讀出“春”剛剛來到的柔，同時可以讓學生聯想夏天的熱的剛烈，以此做對比，突出春的柔美。朗讀的方式多種多樣，教師在教學時可以選用不同的“讀”來提高學生學語文的興趣，讓學生積極投入到朗讀中去。

除了語文課堂上要引導學生多讀、會讀外，教師還要讓學生明白多度是的好處，鼓勵他們多讀課外書，一開闊視野，陶冶情操，凈化心靈。林語堂先生認為，讀書是一種人與書的關系，興味到時，拿起一本書來就讀即讀書的本旨，也就是說興趣是讀書的源泉和動力，看書的興致來了便隨手拿起書來讀。因此讀書是不可勉強的。人是活動的主體，具有主觀能動性，每一個人所喜好的書籍也肯定不一樣，書是被動的客體，供他人選擇。人們可以根據自己的興趣愛好去讀書，無論何時何地，都能盡情地自由地享受讀書的樂趣，這也實為一種讀書的境界。讀書的過程只有樂，沒有苦?，F代的中小學生總抱怨讀書累，讀書苦，極少數能感受到讀書的快樂。小學生的讀書范圍本來非常廣泛，像童語故事、科普知識、寓言故事等等，但是除讀書外，小學生們還要去參加各種輔導班，補習班，做各種課外練習，這樣既增加了小學生的學業負擔，又壓縮了他們寶貴的讀書時間。久而久之，小學生們的讀書興趣和熱情也逐漸消退。中學生涉獵的范圍要更廣一些，小說、詩歌、散文、名著、倫理等等，都是他們喜歡的讀物，但各種學科壓力如排山倒海之勢向他們涌來，他們更加沒有時間和精力去誦讀經典作品，甚至有些排斥讀書。誠然，我們的學生從小自己就能讀書，也會讀書，他們對書籍產生濃厚的興趣，為之瘋狂，為之癡迷，只是隨著年齡的增長，這種癡迷被現實中的一些事物所牽絆，變成了一部部完任務的機器，讀書的熱情也漸漸被消磨殆盡。

古今中外的許多名人之所以能取得成就，與他們善于讀書有很大的關聯。讀書是否有成效，不僅取決于讀什么，而且取決于怎樣讀。因此，語文教師要引導學生掌握正確的讀書方法，這樣有利于提高讀書的效率。一道菜有其純正的味道，讀書也蘊含著自身獨特的氣味。讀書不僅是人與書的聯系，也是人與人的聯系，與人讀書才能形成良好的學習氛圍，讀書的氣味需要依靠學風的作用，在好的學風的熏染下，人與人之間相互交流與談學一定能有所收獲，能感受讀書的真味。因此，家、校、師、社會共同努力，為學生創造一個和諧的讀書氛圍非常重要。

［1］吳寶席.令人堪憂的國民閱讀現狀［J］中國西部；2013-11-25.

［2］“住”在手機里的國人［Z］.記者觀察；2014-05-05.

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1671-864X（2016）08-0251-01