理性對待區域游戲

韓慧萍

區域游戲是當前幼兒園普遍采用的一種教學方式，具有形式多樣、內容豐富、生動活潑、娛樂性強等特點，同時又帶有一定的競爭性，能夠有效激發幼兒的興趣，提高幼兒參加各種教學活動的積極性。然而，它并不是“完美無缺”的，作為一種教育游戲，它需要有科學成熟的教育理論作支撐，以保持教育性和游戲性的平衡。如果盲目、過度使用，反而會“過猶不及”。

區域游戲在幼兒園受到普遍推崇，主要原因有三：

一是迎合了時代的需求。在新課改的大背景下，幼兒教學的理念、方法都在不斷地改進，傳統的教育方法以教師講授為主，缺少了交流、練習等基本的學習手段，不符合新時期幼兒教育的需要，必然會遭到淘汰。區域游戲教育方法的運用，突破了傳統教學模式的束縛，有效解決了傳統教學方法的弊端，能夠適應當前幼教發展的新要求。

二是滿足了幼兒的需要。由于受到認知能力的限制，傳統的教育方法不能讓幼兒有效地理解和掌握知識，更“無暇”顧及其他方面的發展，而區域游戲的運用，充分調動幼兒身體各個感知器官的參與，可以讓抽象的知識具體化、生動化，有利于幼兒知識的習得，同時，區域活動中的“問題解決”也有助于提升幼兒的綜合能力。另外，幼兒的注意力集中時間十分有限，區域游戲由于其生活活潑、豐富多樣的特點，能夠讓幼兒保持較長時間的學習興趣。此外，游戲的性質讓幼兒可以在輕松、愉悅的氛圍中進行自主學習，提高他們學習的自覺性、主動性和創造性。

三是解放了教師的雙手。采用區域游戲教學后，幼兒對參與學習活動充滿激情與活力，學習的積極性大幅度提高，這在無形中影響著教師授課的激情與自信，讓教師可以在更多時候選擇放手。越來越多的一線教師開始感受到區域游戲教學的優勢，不僅教學任務可以順利完成，而且學生對知識的掌握程度也越來越高，把教師從“手把手”教學的牢籠中解脫了出來。

區域游戲雖有諸多優勢，但也有其自身的弊端。區域游戲由于需要幼兒自身參與體驗、探索，其效果就會受到幼兒個人能力的制約，每個人的能力不一樣，游戲后取得的效果也會不一樣。區域游戲屬于新事物，發展得還不是十分成熟，如何有效開展這一活動對傳統的教師來說是一個極大的挑戰；對學生來說，如何利用所學知識在游戲中去激發自身的潛能也是一項艱巨的任務；對于學校來說，由于設備、師資、場地等軟硬件條件不同，游戲開展的效果也會截然不同。

區域游戲弊端的客觀存在，要求教師要發揮其應有作用，趨利避害，揚長避短，在實踐中不斷促進其發展、完善。一方面，教師需要充實相關的理論知識，不斷豐富自身的理論儲備，形成科學的區域游戲指導思想，并在實踐中加強鍛煉，不斷改進，提高自身的區域游戲指導方法。另一方面，教師需要從本園的教育資源實際出發，選擇符合幼兒心理和認知特點的游戲，讓幼兒能夠“有所為”。在游戲中，教師要注意隨時關注游戲的進展情況，對周圍環境進行必要的調整；細心觀察幼兒游戲的興趣和需要，并進行及時恰當的指導。游戲結束后，教師可以引導幼兒對游戲情況進行討論，分享游戲的樂趣，幫助幼兒整理游戲中的成功經驗，并找出存在的問題，在為下次區域游戲做好準備的同時，提升幼兒的認知能力。