把不可能變成可能

曾憲波+嚴(yán)芳

儒雅，和善，說一口地道的東北普通話，這是北大附中武漢為明實驗學(xué)校（以下簡稱“武漢為明實驗學(xué)校”）校長周恩芝給人留下的第一印象，但是，熟悉她的人都知道，這位女校長內(nèi)心強大，喜歡挑戰(zhàn)自我，擅長“把不可能變成可能”。

周恩芝的教育人生起步于吉林省長春市寬城區(qū)，她從一名普通教師干起，一步步成長為特級教師、名校長。在長春工作期間，她不斷刷新“把不可能變成可能”的成長記錄：長春市人大代表、吉林省勞動模范、全國骨干校長、全國優(yōu)秀校長、全國教育系統(tǒng)勞動模范。

2008年末，周恩芝辭去做了近20年的校長職務(wù)，帶著夢想和激情投身民辦教育——成為北大附中為明教育集團(tuán)的一員。2009年4月，53歲的周恩芝南下江城，主持創(chuàng)辦北大附中武漢為明實驗學(xué)校。歷時7年，她便將武漢為明實驗學(xué)校帶到了“三個校區(qū)，在校學(xué)生4300多人”的高位，創(chuàng)造出“把不可能變成可能”的新記錄。

“既然選擇了教師這個職業(yè)，那就要做一個讓學(xué)生喜歡的老師。師傅請進(jìn)門，但修行靠個人。”

“既然選擇了教師這個職業(yè)，那就要做一個讓學(xué)生喜歡的老師。”基于這一想法，初涉教壇，周恩芝就成了學(xué)校教師群體中好學(xué)上進(jìn)的典型，她說：“給學(xué)生一滴水，教師得有一桶水。”

參加工作不久，周恩芝參加長春市寬城區(qū)教師專業(yè)技能大賽，一舉奪得第四名，自此在全區(qū)教育系統(tǒng)嶄露頭角，區(qū)教育局將她納入重點培養(yǎng)對象——安排她參加上海青浦顧泠沅數(shù)學(xué)教學(xué)法課題實驗研究小組；區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員、特級教師李開成成為她的專業(yè)導(dǎo)師。

李開成是周恩芝教育人生中的貴人之一。李開成十分嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)厲，對周恩芝的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)語言以及課堂中哪怕一丁點瑕疵，總是不留情面地痛批，經(jīng)常讓性格倔強的周恩芝禁不住默默流淚。“良藥苦口利于病”，在周恩芝看來，師父無論多么嚴(yán)厲，都是為了促使自己做得更好，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”？

在指導(dǎo)周恩芝教學(xué)時，李開成竟然帶上家里的錄音機(jī)，一邊聽課，一邊將課錄下來，課后回放給周恩芝聽，幫她分析糾正課堂教學(xué)中的不足，從她講課時的聲調(diào)，教學(xué)中一個點的位置或者一個箭頭的方向，甚至到每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排……事無巨細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)指導(dǎo)周恩芝磨課。一學(xué)期，李開成就這樣聽了她80節(jié)課。后來，李開成又指導(dǎo)周恩芝寫課題實驗研究報告、撰寫教科研論文，為某一類問題經(jīng)常反反復(fù)復(fù)指導(dǎo)幾十次。

“李老師對我影響特別大，他教會了我要認(rèn)真對待教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)問題。”周恩芝說，“師傅請進(jìn)門，但修行靠個人，絕不能辜負(fù)李老師對我的指導(dǎo)和幫助！”

在李開成的影響下，周恩芝養(yǎng)成了愛學(xué)習(xí)愛琢磨的習(xí)慣，她總是思考怎么在課堂上緊緊抓住學(xué)生的心，怎么通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，怎么使預(yù)習(xí)教學(xué)法得心應(yīng)手，不斷修煉課堂教學(xué)藝術(shù)。

經(jīng)過幾年的磨礪和修煉，周恩芝的課終于贏得了李開成的贊賞，她也開始收獲水到渠成的成績和榮譽。在各類教學(xué)比賽中，她多次榮獲大獎。之后，她還被評為數(shù)學(xué)特級教師。

概括周恩芝40年從教生涯，是一個“學(xué)習(xí)——提升——再學(xué)習(xí)——再提升”的過程。“亦師亦友的周校長用智慧書寫了自己的傳奇。”長春市寬城區(qū)教育局局長周紅評價說，只要是周恩芝認(rèn)準(zhǔn)的事或組織安排的工作，她不干則已，要干就干得驚天動地。

“不做則已，要做就做名校長，對上不能辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的囑托，對下不能對不起老師們的信任。”

正當(dāng)周恩芝憧憬著名師夢時，她先后被提拔為學(xué)校中層干部，接著又在副校長、校長的崗位上歷練。1996年，教育局將區(qū)里一所“老大難”學(xué)校交給周恩芝。她說：“當(dāng)年那所學(xué)校五年之內(nèi)換了5任校長，人心渙散，工作難以開展，口碑不好。”

“明知山有虎，偏向虎山行”，面對工作上的巨大壓力，周恩芝沒有被困難嚇倒，倔強的她在心里暗暗發(fā)誓：“不做則已，要做就做名校長，對上不能辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的囑托，對下不能對不起老師們的信任。”

從改善學(xué)校的辦學(xué)條件和周邊環(huán)境入手，首先拆除學(xué)校周邊的違建小門面房，清理管理混亂的“燒烤一條街”，即便遭到小商小販的生命威脅，周恩芝也毫不退縮；第二步，推行學(xué)校人事制度及內(nèi)部管理制度改革，實行全員聘任制和崗位目標(biāo)責(zé)任考核制；第三步，制定學(xué)校中長期工作規(guī)劃，尋找發(fā)展突破口。

1997年，一次外出學(xué)習(xí)考察，周恩芝敏銳地發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)可能會對未來的教育教學(xué)產(chǎn)生重要影響，回校后她召集校委會和教代會，把信息技術(shù)作為實現(xiàn)學(xué)校改革發(fā)展的突破口。沒有經(jīng)費怎么辦？學(xué)校積極尋求上級領(lǐng)導(dǎo)的支持，當(dāng)市教委領(lǐng)導(dǎo)臨時決定要聽取學(xué)校的專題工作匯報時，周恩芝奮不顧身地冒著傾盆大雨，披上雨披騎著自行車奔向教委大樓，當(dāng)她濕淋淋地站在教委領(lǐng)導(dǎo)的面前時，所有的人都不禁為之動容。就這樣，市教委破例為學(xué)校撥付了20萬元的專項資金。

第二天，周恩芝帶著幾個老師到中關(guān)村去購買計算機(jī)零部件，然后回校組裝建起了長春市第一間微機(jī)室。緊接著，她請來了東北師大的3位教授，利用寒假時間培訓(xùn)全校教師。1999年，全國“利用信息技術(shù)提高教師整體素質(zhì)”現(xiàn)場會在該校召開。

三年時間，一所燙手山芋般的薄弱學(xué)校，在周恩芝的帶領(lǐng)下異軍突起，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的工作經(jīng)驗走向全國。周恩芝深有感觸地說，做名校長，不僅需要工作激情，更需要戰(zhàn)略意識、創(chuàng)新意識和品牌意識。

“三名學(xué)生的報告也要做！‘為明，顧名思義，我們辦學(xué)的出發(fā)點和立足點是為了學(xué)生未來發(fā)展和幸福生活。”

正當(dāng)功成名就之時，周恩芝令人意外地選擇了重新開始。2009年4月，周恩芝加入北大附中為明教育集團(tuán)，只身來到武漢，開始了她的第二次創(chuàng)業(yè)。初來乍到，面對陌生的人際環(huán)境，面對全新正在建設(shè)中的學(xué)校，怎么辦？一切都得從“零”開始。

周恩芝四處奔走，宣傳“為明”，宣講招生政策。一次，在位于湖北師范學(xué)院報名點，本來有七十多名學(xué)生家長報了名，并定于第二天上午10點周恩芝給這一批學(xué)生家長作報告，可當(dāng)她第二天趕到報告現(xiàn)場時，卻只看到了三名學(xué)生和他們的家長。

“這報告做還是不做？既然來了，就不能失信于人，三名學(xué)生的報告也要做！”周恩芝從學(xué)校的創(chuàng)辦過程、資源優(yōu)勢，到將來的辦學(xué)思路、培養(yǎng)目標(biāo)，再到學(xué)生的全面發(fā)展及成長等等，慷慨激昂地講了三十分鐘。報告結(jié)束后，張正的媽媽湯雅玲緊緊地握住周恩芝的手說：“周校長，我也是一名教育工作者，您對教育事業(yè)的熱忱，您的胸懷和遠(yuǎn)見卓識讓我特別感動，我決定把孩子送到武漢為明實驗學(xué)校就讀！”新學(xué)期開學(xué)，剛剛開辦的新學(xué)校迎來了它的首批428名學(xué)生。

開學(xué)初，面對家長對學(xué)校辦學(xué)條件不夠完善的指責(zé)，周恩芝向?qū)W生和家長深深鞠了三個躬，并承諾在一個月之內(nèi)妥善解決問題。

“其實，辦學(xué)條件不完善只是個小問題，能為學(xué)生提供什么樣的人生營養(yǎng)和未來發(fā)展才是頭等大事。”周恩芝說，“‘為明，顧名思義，我們辦學(xué)的出發(fā)點和立足點是為了學(xué)生未來發(fā)展和幸福生活。”于是，在她的引領(lǐng)下，武漢為明實驗學(xué)校加快建構(gòu)以課程為核心的學(xué)校文化體系，為信賴它的學(xué)生建設(shè)一個全新的學(xué)園、樂園和家園。

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實際情況，本著“上不封頂，下要保底”的教學(xué)原則，突出重點，實行分層教學(xué)，以“6+1”模式建設(shè)常態(tài)化高效課堂，引導(dǎo)并幫助學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”。根據(jù)不同孩子的興趣特點，學(xué)校成立各種興趣小組，逐步形成了“人人有選修，個個有特長，班班有特色”的課程體系。

在周恩芝看來，無論是教育教學(xué)，還是學(xué)校管理，學(xué)校工作無一例外地應(yīng)指向每一個學(xué)生的健康快樂成長。所以，面對校園里4300多個鮮活的生命，周恩芝和她的團(tuán)隊不敢有絲毫的懈怠。

“只有建設(shè)一支為了學(xué)生明天的教師隊伍，才會有好的教育，‘為明才名副其實。”

“只有建設(shè)一支為了學(xué)生明天的教師隊伍，才會有好的教育，‘為明才名副其實。”基于此，周恩芝通過實施“雁陣工程”加強教師隊伍建設(shè)，將學(xué)校400多名教職工打造成一個高飛的雁陣，使之形成一種具有雁的團(tuán)隊精神、鷹的個人素質(zhì)、充滿精氣神的教師行為文化。

早在學(xué)校開辦的前一個月，周恩芝就帶領(lǐng)首批70余名教師抵達(dá)北京，進(jìn)行為期一周的培訓(xùn)，通過崗前培訓(xùn)進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素質(zhì)，著力培養(yǎng)“鷹一樣的個人素質(zhì)，雁一樣的團(tuán)隊精神”的教師隊伍。

學(xué)校采取師徒結(jié)對的培養(yǎng)模式，資深教師上引路課、優(yōu)秀教師上示范課、年輕教師上匯報課、師徒互動上同課異構(gòu)課等展示形式來促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。此外，以周恩芝、楊維詩、程水木、孫玉強四位特級教師為首的“問津名師工作站”為全校教師提供了一個交流、提升的平臺。

初中部語文教師鄧敏芳來自公辦學(xué)校，是全國第十一屆初中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎的獲得者，她感慨地說：“是學(xué)校的隊伍建設(shè)和團(tuán)隊文化，讓我在語文教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域走得更快更遠(yuǎn)。”

鄧敏芳剛到武漢為明實驗學(xué)校時，第一學(xué)期就主講了8次公開課，一年后，她驚訝地發(fā)現(xiàn)，自己無論是對教材的解讀，還是對課堂的駕馭能力，都有了長足的進(jìn)步。她說：“在這里，有一種無形的力量推著教師朝前走，所以專業(yè)得以快速發(fā)展是自然而然的事。”

小學(xué)部的陳元花來到武漢為明實驗學(xué)校后，做起了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，開始自覺反思自己的教學(xué)。剛參加工作時，她沒有想過成為一個什么樣的教師，潛意識里希望自己成為一名合格的教師。2011年，周恩芝所主持的《教師發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃》研究課題，喚醒了陳元花成長的渴望。如今，她正在積極突破和改變，做起了名師夢。

周恩芝善于搭建各種學(xué)習(xí)交流平臺，拓寬學(xué)校教師的視野。第九屆全國課改典型初中名校名師特色課堂現(xiàn)場觀摩活動在武漢為明實驗學(xué)校舉行。杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、湖塘中學(xué)等全國教學(xué)改革示范學(xué)校與武漢為明實驗學(xué)校以“同課異構(gòu)”的方式展開深層次研討。

在武漢為明實驗學(xué)校，周恩芝不僅關(guān)心教師的專業(yè)發(fā)展，同時非常關(guān)心他們的生活和家庭。2015年教師節(jié)，武漢為明實驗學(xué)校為七對青年教師舉行了別開生面的集體婚禮，主題是“為了明天的幸福”。

好的教育思想和理念，如果不能變成教師的教育教學(xué)行為，那教育顯然是“兩張皮”——說一套，做一套。這就是周恩芝多年來，始終如一地緊抓教師隊伍建設(shè)不放松的原因所在。

在其他人看來，周恩芝的人生猶如一部傳奇，但是在記者看來，這一切只是她“懷揣夢想，執(zhí)著前行，把不可能變成可能”的人生追求的正常演繹。我們相信，周恩芝還將續(xù)寫她的精彩教育故事，武漢為明實驗學(xué)校也必將在“為明”的道路上越走越遠(yuǎn)。