高中生物學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力

何明武

(四川省南部縣大坪中學(xué) 637391)

高中生物學(xué)復(fù)習(xí)是整個(gè)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其目標(biāo)直面高考，為高考奠基，更應(yīng)作為深化生物學(xué)教學(xué)改革，全面提升學(xué)生能力素質(zhì)的重要戰(zhàn)場(chǎng)。基礎(chǔ)教育課程改革不僅重知識(shí)獲取，更重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。因此，高三生物學(xué)教學(xué)重在研究變化了的學(xué)生實(shí)際，樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，以高考為契機(jī)，積極探索適應(yīng)不同層次學(xué)生的教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。能力的培養(yǎng)是多方面的，在高中生物學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，形成結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識(shí)體系；抓住主線，歸納方法，形成技能技巧；側(cè)重思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解題能力的訓(xùn)練檢測(cè)，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力等諸多能力的訓(xùn)練，分類(lèi)推進(jìn)，全面提高學(xué)生能力品質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體全面發(fā)展。

1 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生整合知識(shí)的能力

教師要認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及“高考試題及高考試題評(píng)價(jià)報(bào)告”，提升復(fù)習(xí)的針對(duì)性、高效性。高考注重考查生物學(xué)主干知識(shí)，以能力為核心，能力的考查又須以知識(shí)為載體，若脫離“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本的生物學(xué)思想和方法”，能力乃“無(wú)本之木、無(wú)源之水”。生物學(xué)作為研究生命的自然科學(xué)，具有系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)體系。知識(shí)體系的構(gòu)成是由知識(shí)點(diǎn)通過(guò)內(nèi)在聯(lián)系形成線面，不同知識(shí)面相互鏈接形成體系。由點(diǎn)、線、面、體構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)化、整體化的知識(shí)體系方為真正的基礎(chǔ)。例如，分散于不同章節(jié)關(guān)于染色體的知識(shí)：染色體的分布、染色體的成分、染色體的結(jié)構(gòu)功能、染色體的類(lèi)型、染色體的數(shù)量、染色體在有絲分裂和減數(shù)分裂中的行為、染色體與基因的平行關(guān)系、染色體變異與環(huán)境的關(guān)系、染色體變異與單倍體和多倍體育種、性染色體與性別決定、常染色體遺傳與伴性遺傳，等等?？梢匀旧w為核心形成“染色質(zhì)→染色體→染色單體→同源染色體→非同源染色體→染色體組→二倍體、多倍體、單倍體→育種應(yīng)用”的知識(shí)主線。用“彩線穿珍珠的方法”使零碎知識(shí)規(guī)范化，讓學(xué)生再通過(guò)繪圖解、列表格等方式對(duì)教材知識(shí)分類(lèi)歸納、系統(tǒng)整理，使知識(shí)有序化、整體化，以達(dá)到由此及彼、融匯貫通之目的，為確保知識(shí)的遷移應(yīng)用夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生歸納總結(jié)、整合建構(gòu)知識(shí)的能力不斷提升。

2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

問(wèn)題是開(kāi)啟思維活性的“閥門(mén)”。在復(fù)習(xí)過(guò)程中將教材內(nèi)容問(wèn)題化，對(duì)展露學(xué)生的思維過(guò)程，啟迪學(xué)生的思維極有裨益。例如，在復(fù)習(xí)“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出問(wèn)題：①生物體內(nèi)能源物質(zhì)有哪些？細(xì)胞生命活動(dòng)所需的主要能源物質(zhì)是什么？最終能源是什么？②細(xì)胞呼吸方式有哪些？主要形式是什么？細(xì)胞呼吸場(chǎng)所在哪？影響細(xì)胞呼吸的因素有哪些？③合成ATP所需的能量從哪里來(lái)？等等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)諸如此類(lèi)的問(wèn)題情境，以問(wèn)題激發(fā)求知欲，使學(xué)生把復(fù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為分析解決問(wèn)題的活動(dòng)，深化對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用，學(xué)習(xí)質(zhì)量顯著提高，創(chuàng)新思維能力得到很好的培養(yǎng)。

3 建構(gòu)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

《高考生物學(xué)科考試說(shuō)明》明確指出：具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案等，并能運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。由此可見(jiàn)，高考對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笠延写蠓岣摺Ｒ虼?，在?fù)習(xí)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生弄清教材中每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、儀器藥品的使用、實(shí)驗(yàn)方法步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出等內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生站在全新的、審視的角度去分析每個(gè)實(shí)驗(yàn)，從中掘取應(yīng)著重掌握的兩個(gè)“模塊”：一是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)原則；二是實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。例如，在復(fù)習(xí)“綠葉中色素的提取和分離”時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生分析此實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路：本實(shí)驗(yàn)的目的是什么？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)考慮哪些問(wèn)題? 應(yīng)該取什么樣的材料才能完成此實(shí)驗(yàn)?完成此實(shí)驗(yàn)要對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行怎樣的處理才能把色素提取出來(lái)? 用什么方法才能把各種色素分離開(kāi)? 其次引導(dǎo)學(xué)生從此實(shí)驗(yàn)中提取出基本的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，如研磨、過(guò)濾、紙層析技術(shù)等，這些實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)常用的，必須掌握其要領(lǐng)。例如，凡需要從細(xì)胞中提取某些物質(zhì)時(shí)，就考慮是否要用到研磨和過(guò)濾；凡需要分離溶解在溶液中的某些物質(zhì)時(shí)，則考慮是否要用到紙層析技術(shù)。通過(guò)這樣的分析疏理，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)思想和設(shè)計(jì)原則，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)此類(lèi)實(shí)驗(yàn)的方法，而且掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)能力也得到培養(yǎng)。

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)復(fù)習(xí)。例如，對(duì)照型實(shí)驗(yàn)“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”“影響酶活性的條件”“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”等；觀察類(lèi)實(shí)驗(yàn)“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”等；鑒定型實(shí)驗(yàn)“檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)”等。

在抓好實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)“模塊”和分類(lèi)整理基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法思路模型：①對(duì)照型(探究)實(shí)驗(yàn)：選材→分組編號(hào)→設(shè)置對(duì)照→同條件處理(培養(yǎng))→觀察比較→結(jié)論；②觀察類(lèi)實(shí)驗(yàn)：取材→制片→顯微觀察→結(jié)論；③鑒定型實(shí)驗(yàn)：取材→材料處理(制組織樣液或裝片)→加鑒定劑→觀察→結(jié)論。

通過(guò)師生共同剖析教材中的實(shí)驗(yàn)案例，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、分析方法、技能技術(shù)，并建構(gòu)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法思路模型，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

4 加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的思維能力

能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)訓(xùn)練。怎樣才能正確地解題，除具備扎實(shí)的知識(shí)和技能外，還要具有審題能力和科學(xué)的解題方法。

解題前要認(rèn)真審題，要思考、分析題干表達(dá)的信息是什么？要解答的問(wèn)題是什么？解答問(wèn)題要滿足什么條件？“題眼”是什么？知識(shí)切入點(diǎn)是什么？題意弄清了，能否順利地把問(wèn)題解決，還要具備必要的解題方法。大家知道，選擇題有選擇題的解法，簡(jiǎn)答題有簡(jiǎn)答題的答法，圖表題有圖表題的做法。要提高學(xué)生的解題能力，不僅需要教師設(shè)計(jì)專(zhuān)題強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生解答各種題型試題的方法，而且要在講評(píng)分析試題過(guò)程中，突出解題思路和方法的教學(xué)，展示解決問(wèn)題的思維過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟解題時(shí)怎樣抓關(guān)鍵點(diǎn)、突破口，使學(xué)生知曉解題的思維過(guò)程，體味解決問(wèn)題的方法思路，內(nèi)化為學(xué)生的思維模式，在解題時(shí)有“章”可循、有“法”可依，并在模式化中創(chuàng)新，只有這樣，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力才會(huì)不斷提高。