初中生物學實驗教學現狀調查及建議

楊昌友

(重慶市秀山縣教師進修校 409900)

在2014年7～8月，筆者采用隨機抽查的方式，對重慶市秀山縣16所中學的25名初中生物學教師就人教版初中生物學教材規定的相關實驗開展情況進行調查，探討提高初中生物學實驗教學的對策。

1 調查結果

1.1 各類生物學實驗的平均開出率 人教版初中生物學教材中涉及探究實驗(8)、演示實驗(6)、觀察實驗(15)、課外實踐(10)、模擬制作(3)、設計(5)、擬定計劃(1)、課外調查(1)。對以上八個方面進行逐一調查，這里僅對模擬制作(3)、演示實驗(6)、探究實驗(8)和觀察實驗(15)這四部分內容進行了統計(表1)。

有條件完成教材上安排的模擬制作實驗的學校占52%，有48%的學校具備開設模擬制作實驗的條件，然而模擬制作實驗的實際開出率只有29.3%，有條件但未開出的學校占22.7%；演示實驗的實際開出率只有27.3%，38%未開出的實驗是因為缺少條件，有條件但未開出的占34.7%；對探究實驗，67.5%的教師認為所在學校具備條件完成教材的探究實驗，但實際開出率達40.5%，有設備條件但未開出的有27.0%，說明除了設備條件外還存在其他影響開展探究實驗教學的因素；觀察實驗多為基礎實驗，大部分教師比較熟悉這類實驗的內容和方法，實際開出率為68.3%左右，在各類實驗中是最高的。綜合上述4項實驗教學數據可以看出，在縣級以下初中，因實驗設備等客觀因素未做的生物學實驗占34.3%左右，而因教師主觀因素沒做的占約24.4%。因此，必須完善實驗設備；充分發揮教師主觀能動性，積極開展生物學實驗教學。此外，針對縣級以下初級中學生物學實驗的實際效果普遍較差，整體不容樂觀的現象，應采取積極的措施，予以改進。

表1 重慶市秀山縣16所中學生物學實驗平均開出率

1.2 生物學基礎實驗教學情況 就人教版初中生物學教材中的基礎實驗(必修)項目及開出情況進行調查(表2)。25位教師一致認為有條件開設的實驗項目僅3個：使用顯微鏡、觀察植物細胞臨時裝片和口腔上皮臨時裝片。這3個實驗僅需顯微鏡和玻片等，成本低，技術要求也簡單。人體基本組織實驗，需要有標準的組織切片，部分學校沒有裝備；“草履蟲觀察”“綠葉在光下制造有機物”等實驗，技術要求高，操作復雜，開出率只有24%。這里不僅存在設備配置不足問題，也存在教師本身實驗素養不夠或積極性不高等問題。

2 影響實驗教學因素分析

2.1 教學實驗設施設備陳舊，部分實驗無法完成 例如，“二氧化碳是光合作用必需原料嗎？”實驗的有條件率占40%，開出率占16%，“酸雨對生物影響”實驗的有條件率占44%，開出率占18%，“綠葉在光下制造有機物”的開出率為24%(有條件率占40%)，“觀察草履蟲”的開出率為24%(有條件率占44%)，在很大程度上是由于實驗設施設備不完善造成的。

2.2 生物學教師普遍任務重，放棄部分實驗 初中生物學教師所教班級普遍較多，多為6個班，加之許多學校無專職實驗員，由于受時間和精力的影響，迫使生物學教師放棄了很多實驗。例如，“測定種子的發芽率”開出率僅為24%(有條件率44%),這個實驗本身所需時間較長，有條件但沒做該實驗的教師大約占一半，其原因之一就是教師任務較重造成的。

2.3 教師專業不對口，實驗技能差 有相當一部分其他專業教師兼任生物學課，怎么能把生物學實驗課上好呢，甚至干脆就變成講實驗。

2.4 學校不重視實驗教學 由于初中生物學成績未計入中考成績，因此一些學校不重視生物學實驗教學，不愿購買實驗用品或材料，例如，“觀察小魚尾鰭內血液的流動的實驗”，有條件率占40%，開出率16%，主要是經費不夠。

表2 重慶市秀山縣16所中學生物學基礎實驗開出率

2.5 教師積極性不高 教師積極性不高，除客觀原因外，在很大程度上是主觀原因。據調查發現，由于學校的考核評價體系不夠合理，在績效考核中絕大多數都處于學校中等偏下，更不用說評優評先。評職晉級往往靠后，全縣初中生物學教師獲得中一職稱的不足20人，獲得中學高級職稱的寥寥無幾。嚴重挫傷了廣大初中生物學教師的積極性，這是出現60%的實驗未做的最重要的原因。

3 搞好當前初中生物學實驗教學的對策

針對上述現狀，就如何搞好當前初中生物學實驗教學，提出以下一些建議。

3.1 爭取得到政策性支持，努力改善辦學條件 沒有較好的實驗設備，怎么可能搞好生物學實驗教學？因此，國家政府部門要加大對農村地區的專項經濟支持和政策傾斜力度；必須調動政府部門、教育部門、社會各界等多方面的力量，從本地實際出發，多種形式籌措資金，保證初中實驗教學所需經費，完善教學設備，這是搞好生物學實驗教學的前提。

3.2 轉變教育教學觀念，加強學校實驗教學管理 生物學是農林、醫藥衛生、環境保護及其他有關應用科學的基礎。生物科學經歷了從現象到本質、從定性到定量的發展過程，并與工程技術相結合，對社會、經濟和人類生活產生越來越大的影響[1]。學校領導一定要重視這門學科，不能因為不納入中考成績或者在中考中所占分數少而忽視這門學科。相反，作為學校領導要著力解決以下幾方面的工作。

(1)加強對生物學實驗員的培訓工作 因為根據調查結果表明很多鄉鎮初中學校很少有專職生物學實驗員，而專職生物學實驗員是生物學教師搞好實驗教學的有力保障。因此，學校要有較為長期的規劃，著力培養一位專職生物學實驗員。

(2)建立較為合理的考核評價體系 教師的積極性是搞好教學的原動力。學校要把生物學實驗教學情況納入績效考核，在評職晉級中按學科定指標進行，這樣就可以大大提高生物學教師工作的積極性，從而搞好生物學實驗教學。

3.3 加強學習，努力提高自己職業意識 生物學教師要加強自身學習。實驗教學是生物學課程的重要組成部分，可以說，離開了實驗教學就談不上生物學教學。實驗教學的目的是培養學生初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。只有深刻地認識到這點之后，才有可能去認真搞好生物學實驗教學。同時，要樹立職業意識，既然選擇了做生物學教師，就應當盡力搞好本職工作，就應該認真搞好生物學實驗教學。3.4 因地制宜地創造性開展生物學實驗教學 教材是學生學習科學知識、技能的載體，教師更要考慮如何使用教材。教學的過程是教師“用教材教”，而不是教“教材”。教師要依據課程標準的要求，結合學生的實際，靈活變通、運用教材，必要時教師還得跳出教材，超越教材，這樣有利于教學目標的達成，課堂教學效果會更好。因此，很多鄉鎮中學的實驗設備很差，按照教材要求難以完成的很多實驗，只要生物學教師因地制宜，創造性地開展實驗教學，就能很好地完成這些實驗。例如，在“綠葉在光下制造有機物”的實驗中，由于實驗材料不好找，也不好處理，可以用“卷心白菜”來代替“天竺葵”，即分別取卷心白菜外面綠色部分和里面白色部分來做此實驗，這樣就能很方便地完成實驗教學任務。