提高化學課堂教學效益的三項舉措

劉仁蘭

如何極大地提高化學課堂的教學效益？以下介紹我在教學實踐中的三項舉措。

一、激發學生強烈的求知欲

興趣是最好的老師，有了興趣學生會廢寢忘食，樂此不疲，產生持續的求知欲。因此教師要在課外做足功課，在課堂上設法激發學生的學習興趣，使得課堂充滿趣味性，可以調動學習的積極性，自覺性以及主動性，使要我學變為我要學，變被動學習化學主動學習，從而為打造高效課堂提供良好的開始。

比如講解碳的幾種單質的時候，我在多媒體上編輯好了許多熠熠生輝的各類金剛石，學生立刻聚精會神，評頭論足，課堂氣氛立刻調動起來，在比如講解二氧化碳和一氧化碳的化學性質的時候，舉出屠狗洞的故事以及一個老鼠洞和三條人命的故事，學生們紛紛積極討論，在此基礎上稍加點撥，順勢引導，接下來的教學就水到渠成，效果良好。

二、培養和諧融洽師生關系

大多數人都是愛屋及烏，恨屋及烏，成年人尚且如此，何況學生，往往學生從喜歡這個老師從而喜歡這個科目，不喜歡這個老師，你再滔滔不絕，學生也充耳不聞，你所花費的心血都沒有起作用，所以要善于發現學生的閃光點，進行當眾表揚，特別是對于一些成績暫時不見成效的學生，他們一般是課堂上的沉默者，不敢發言，怕人笑話，所以如果他們回答問題之后，一定要表揚其可取之處，如果實在是沒有可取之處，也要措辭小心委婉，尊重學生，信任學生，呵護學生的自尊心。

老師的語言幽默有趣，不僅可以吸引學生而且讓學生記憶牢固，比如講解酸雨的危害，課本有一個大理石雕像圖剛剛建立和幾十年后的風燭殘年圖，當時我說了一句，歲月當真是刀刀催人老，當年的女神如今被酸雨抹平變成了路人甲的后腦勺，這遠比一句酸雨能夠腐蝕大理石雕像來的深刻。

三、多采用類比思維的方法教學

學習畢竟是一件不容易的事情，有的人所謂的興趣是一時的也就是通常所說好奇，過不了多久就反彈，他們關心的還是分數，在平時就是能夠把題目做得來，把問題能夠解決才是重要的。這時候有類比思維，循序漸進能夠使得難題分解為易題，使得復雜變簡單。例如實驗室制取二氧化碳的方程式，將鹽酸換做硫酸，碳酸鈣換做碳酸鈉，碳酸鉀，碳酸鋇，注意一次換一種物質，同時引導他們找到化合價的規律，這種方法讓學生覺得容易，同時能夠對今后金屬和酸反應等等方程式的類比起到極其重要的作用。

類比思維不僅適合方程式的教學，同時對于探究題的教學有重要意義，例如遇到草酸和濃硫酸制取一氧化碳，初中階段只學過加熱固體圖以及固液不加熱的發生裝置，而這個裝置為液體加熱圖，可以提出問題加熱要什么儀器，加熱液體用什么儀器裝備，從熟悉的知識中引導學生找到新的生長點，慢慢地擴大知識容量，課堂上積極交流，循循善誘，降低難度，使得教學相長，相得益彰，這樣學生學得輕松，教學效益高。

一項調查表明：讀可以記住10%，聽可以記住20%，看可以記住30%，看和聽可以記住50%，說可以記住70%，說和做可以記住90%。所以讓學生動手做實驗，在實驗中變做變說，可以牢固掌握知識。所以我經常鼓勵學生動手實驗，例如簡易的家庭小實驗或者利用周邊地區擁有的資源進行實地考察，例如搜集本地有電瓷廠的尚未凈化的污水進行凈化，這樣的行為讓學生從生活中學習，從實踐中檢驗真理，學生自然印象深刻，同時提高的動手能力和社會實踐能力，以上基本上是從正面上引導學生，可是對于學生屢錯不改，我們也不能視而不見聽而不聞，對于這種問題我采取的方法是人格上尊重，錯誤上不留情面的點名批評，將姓名和錯誤連接，指明哪位學生，這種方法對于改錯很有效果。

提高課堂教學效益的方法有很多，比如探究空氣成分可以設置起伏不斷的連環問題，引導學生思考，比如可以講解當初化學家是如何發現某個問題，如何進行實驗等等，還有多媒體放映視頻增強感性認識，教師一定要靈活運用，因人施教，不斷總結和學習從而更好地提高教學質量。