張揚語文之個性，豐盈學生之靈魂

施玉芳

小學語文教學中的獨特之處在于文本中蘊藏的情感，教師要深入挖掘，在朗讀以及課堂疑問的設置環節，注重對學生靈魂的塑造，使語文學科真正地發揮其人文性的功能。

在小學語文教學中，浮華的社會現實，在一定程度上已經影響到了小學生的純凈的心靈，故而語文學科更應擔負起凈化學生心靈的重任，教師要在課堂上充分地展示語文學科的獨特魅力，用豐富的教學形式打開小學生的心房，用自己的人格魅力去影響學生，讓他們走在人生的第一站時，便對生活充滿期待，自信地面對生活，積極地面對生活中的欣喜和憂傷。

一、用語文之情，感染學生

小學語文教材中蘊含著很多豐富的情感，精選了很多作家的優秀作品，作家的情感或悲或喜地都會對學生的內心產生一定的影響，語文學科的魅力就在于能夠將文本中的情感內化，使學生獲得心靈上的共鳴。教師在課堂上要讓學生仔細體會這些情感，并在感悟情感的同時，使學生精神層次獲得真正意義上的提升。

例如《師恩難忘》一課的教學過程中，教師就可以指導學生體會師生之間濃濃的情誼，在講授課文的時候，讓學生自主地朗讀課文，在朗讀的同時，小組間留有問題去進行思考，比如說，田老師最讓人敬佩的地方在哪里？作者又為什么這么思念自己的老師呢？學生們在有了閱讀初體驗后，定會對這篇課文中的師恩這一主題有自己深切的感悟，他們很快就可以從文本中找到相關的句子，也可以在小組間的討論中獲得最真切的體會，而教師此時就可以將文本中的情感進行內化，讓學生自己講述幾年來最讓自己難忘的教師，是因為什么具體的事讓自己特別留戀自己的老師，學生們嘰嘰喳喳地討論起來，在孩子們的討論展示中，我看到了有的孩子說著自己與老師的事時笑了，還有的同學在說著的時候哭了，更有的同學表示出了自己的尷尬和悔意，學生在各種復雜的情緒中真切地體會到了老師的恩情是無法報答的主旨，也明白了老師這個職業的神圣之處，很多學生都表達了自己的志向，愿意將來也成為一名好老師。

語文學科的功能性便是在文本中蘊藏著豐富的情感，學生在情感的熏陶中，可以獲得人生的真諦，也可以用這些情感豐富自己的情感世界，從而對世界充滿感恩，對人生充滿希望。

二、品語文之言，浸潤心靈

語文作為一門語言的學科，優美的語言可以給學生帶來美好的享受，在這樣的享受中，獲得生活的積極性和靈魂的凈化。語文教師要指導小學生學會品味那些優美的語言，在優美的語言中學會感恩生活的美好，這就依靠教師不斷地用課堂藝術展示語言的魅力，讓學生在真切的語言中，感受那似涓涓的溪流中流淌的那份美好，蕩滌學生心靈的污垢。

例如在《黃山奇松》一課的教學過程中，教師便可以通過朗讀，讓學生感受語言的美好，感受大自然的神奇，只有在自然中，我們才能找到自己心靈的歸屬，也只有在自然的賜予中，我們才能體會到生活的美好，而這些美好的體驗，需要我們在朗讀中才能感受到，尤其是帶有情感性的語言，更能引起學生對景物描寫的畫面感的想象，也更能在優美的語言中，仿佛身臨其境般地走進了那黃山，走在了那棵棵松樹之下。課堂中，教師先配樂泛讀，讓學生合上書本去聆聽，在感受語言的美好后，再讓學生配樂自讀，在音樂的配合下，學生的心靈便走上了一個新升華點，動情的朗讀中，定會讓學生感受到黃山奇松各種不同的特征，幫助學生產生融入自然的心性。

朗讀是語言學習的主要途徑，在小學語文學習過程中，教師要充分地讓學生感受到語言背后的美好生活，讓他們在朗讀中，獲得獨特的心靈體驗，從而指導他們的生活方向，豐盈情感世界。

三、悟語文之疑，拓寬思維

巧妙的設疑，對學生思維能力的發展有著積極的意義，而學生精神層面的品質提升更是離不開思考，有效的問題設置，可以使語文學習變得更加生動靈活，也可以使學生在思考中凈化靈魂。新課程標準中明確地指出了培養學生的審美情趣，利用語文學科這一載體，使學生的審美能力以及思維能力得到有效的拓展。

例如在《在大海中永生》一課的教學過程中，教師便可以設置能夠引發學生思考的問題，啟發學生的思維發展，在關注思維能力的同時，還要關注學生的意志品質，比如說向學生提問“讀了這篇課文，你心里是否感覺有些悲凄？”這樣的問題，不僅引起學生對課文無限的回味，而且還使語文課堂內容有所拓展，他們會在內心產生一種正確的認知，對文本中的內容做出自己應有的解釋。之后，教師可以針對文本內容設置“讀了這篇課文，你心里是否產生了一種崇拜之情？你愿意做一個什么樣的人？”孩子們肯定能夠對文中的主旨做出正確的判斷，基于這樣的內容理解的基礎上，教師還可以設置一個小練筆的教學環節，以“我要做一個（ ）的人”為題來寫一段話，這樣的內容拓展，使學生的精神層次有了新的提高，故而這節課是成功的，因為完成了對學生精神品質的塑造，還完成了學生思維能力和表達能力的培養，語文課堂在問題中變得活起來，學生的思維也活躍起來，思想也得到了升華。

精神塑造的課堂是活躍的課堂，在精神塑造的同時，感受語文教學的個性，這是其他學科都沒有辦法實現的，只有在思考中去徹悟，學生的靈魂才能得以凈化。

總之，語文學科較其他學科而言，具有人文性的功能，它可以深入學生的靈魂去感染學生，也可以通過作品中豐富的意蘊，為學生人生觀和價值觀的形成奠定基礎。教師要在朗讀以及設疑方面讓學生感受語文，感悟文本中的情感，從而獲得靈魂的升華。