淺析小學數學課堂中人文數學的實踐教學

徐武穎

數學教育作為教育中的重點，對提高學生思維能力等方面有著重要的意義。新課程標準提出應當幫助學生平衡發展，在展開數學教學時應當融入人文精神。老師在數學教學過程中將人文教學與數學知識相融合可以提高學生的人文精神，從而促進其全面發展。

一、采取有效評價方式，實現人文性教學

老師在展開教學時應當注意，對學生學習的評價不僅應當注重其考試成績的優良，還應當時時關注其在學習時的情況，重視其在平時學習時的狀態。老師應當依據學生的實際情況，引導學生正確對待自己的學習。在展開教學過程中，老師應當改變以往教學中不足的地方，注重與學生之間的互動，充分了解學生的心理活動，從而能夠對學生展開針對性評價。小學數學老師在展開教學時應當對學生采用人文性評價，人文性評價可以使得老師與學生之間實現更加融洽的交流，從而喚起學生對學習的主動性。老師在對學生評價過程中應當帶有自己的真實感情，這樣會使得小學生們充分了解自己的學習狀況，知道自己不足的地方，從而明確學習方向，提高對學習數學的信心。老師給予學生正面的鼓勵性評價后，會喚起學生學習數學的強烈欲望，從而促進其形成良好的學習習慣。老師在展開教學過程中應當運用豐富多樣的評價方式來“誘導”，使得學生主動地展開學習，使其認識到學習數學是一件快樂的事，這樣才能夠全面提高學生的數學水平。例如，老師在講解“正方形與長方形”的相關知識時，當學生正確計算出黑板的面積后，老師應當給予學生充分的表揚與激勵，讓學生感受到老師的人文關懷。這樣可以提高學生學習有關知識的信心，從而促進教學目標的實現。

二、科學與人文相結合，實現人文性教學

老師在展開教學過程中，把數學的特性與人文精神結合在一起能夠充分地促進教學質量的提高，促進學生的和諧發展。老師在上課時應當注重培養學生的數學意識，引導學生養成良好的學習習慣。并且老師還應當把人文精神灌輸給學生，從而實現人性化教學。老師要把人文主義作為導向，建立優良的學習氛圍，充分體現數學課堂的人文精神。例如，老師在講解有關乘除法的知識時，可以先讓學生展開簡單的運算，等學生熟練掌握簡單運算后再展開乘除法相結合的運算，從而促進教學目標的實現。并且，老師應當對學生展開耐心的教導，引導學生靈活變換題目順序再展開有關計算，分析計算結果又何改變，找出最簡便的計算方式。這樣不但能夠拓寬學生的思維，還能夠促進其更好地掌握知識。

三、教學與生活相結合，促進人文性教學

在教學時老師應當充分利用生活中寶貴的教學資源，通過向學生傳授數學史，來豐富其數學知識，感悟數學家們的聰慧與拼搏精神，增強學生的學習積極性。老師在開展教學過程中應當充分考慮學生的認知水平，從學生的實際情況出發，將教學與日常生活有效結合起來，從而使得學生在日常生活中發現數學，并靈活運用知識。這樣可以充分體現出數學的價值，從而在教學中融入人文意識教學。作為數學老師應當引導學生細心觀察生活，引導其認識到學習好數學是十分具有意義的。并且還應當引導學生運用已經學過的內容去解決自己碰到的難題，從而提高其實踐水平。比如，老師在講解加減乘除的混合運算時，可以建立以下生活化教學情境：同學們，小紅與小莉在購買學習資料時遇到了這樣的難題，你們可以幫他們解決以下嗎？他們一共買了2本練習題，5元每本，3本參考書，6元每本，1本英漢字典15元，小紅一共付了53元，那么應當找回多少錢？然后引導學生展開計算。這樣可以充分激發出學生學習數學的積極性，感悟到學習好數學的重大意義。在融入生活元素展開教學時中也實現了人文性教學，促進教學目標的實現。

四、教學與道德相結合，實現人文性教學

小學階段的教學對于小學生成長來說是十分重要與關鍵的，通過對小學生展開道德培養，對其以后的發展有著深刻的影響。老師在展開教學過程中應當教導學生孝敬父母、樂于助人等高尚情操，提高其奉獻精神等，幫助學生樹立良好的價值觀，從而促進學生全面發展。老師可以利用科學家們的偉大事例對學生展開人文教育，把科學家的高尚品德融入學生的腦海中，鼓勵學生努力學習，以這些偉人為榜樣。例如，老師在講解稍微復雜的加減乘除法綜合運用時，可以先向學生講解有關科學家的事件，高度贊揚科學家們堅韌不拔等的精神。在講述完后，老師可以問小學生們是否喜愛偉大的科學家，他們的哪種精神最值得你們崇拜？以培養學生的道德情操為主線，融入人文教學，充分激發起學生努力學習的意識，從而使得學生能夠順利地計算出較為復雜的題目。這樣的教學方式不但能夠促進教學目標的實現，還可以幫助學生全面發展。

數學這門學科是十分嚴謹的，小學數學老師在展開教學時不能夠只把課堂教授作為唯一讓學生掌握知識的手段，這樣很容易遏制學生對學習數學的積極性。在教育改革的不斷深入過程中，老師應當充分改變傳統教學中的不足，對人文教學展開深入的研究，把人文精神融入于教學的每個步驟，從而促進學生更好的發展。