論教學目標的作用

李敏

教學目標要不要寫？寫了有沒有用？用處在哪里？這樣的思考想必一直伴隨著我們，究竟有沒有用？我談談對教學目標的認識。

小學語文教學目標既是語文教學活動的起點，又是教學最終的歸宿。它決定著教學內容的安排與設計，教學方法的選擇和運用，教學時間的調控，以及教學效果的強化。它既與教育目的、培養目標相聯系，又不同于教育目的和培養目標。教學目標是上好一堂課的前提，是保證課堂教學質量與效益的基礎。因為教學目標指出教學的主攻方向，規定一節課的教學內容、重點難點、學習層次水平，影響教學策略的選擇及教學的深廣度等，它是教學活動的靈魂，并制約教學活動的全過程。教學改革，不管怎么改，怎么創新，都應該有明確的目標和方向，這個目標和方向就是為了不斷提高教學質量和效益，促進學生主動發展、全面發展。

縱觀當下的語文課堂，許多教學目標定位不準，體現不出年級的特點，一味地抄襲教參和教案書，只是作為應檢的內容，無法指導每一課的教學。有些目標制定得過于籠統，講述模糊不清，語言訓練點沒有切實有效的方法，拓展研究沒有依據文本特點，嚴重游離于文本之外，這樣的語文課堂是失敗的，歸結原因，就是課堂教學目標的制定出了問題。

語文教育研究專家王榮生教授指出：許多語文教師在平時的語文課堂中不知道該教什么？怎樣教？目前正在教什么？這一現狀的背后反映的是教師對教學目標的定位不準，把握不準。這讓我們更明確制定教學目標的重要性，它對于一課書的教學是否有效至關重要。目標是教學的靈魂，是教學指導的方向。目標越清晰具體，實現目標的路徑越會變得明晰。

語文課堂教學目標的作用是不言而喻的，具體地說，它有以下五大功能：

1.導向功能

教學活動追求什么目的，要達到什么結果，都會受到教學目標的指導和制約。可以說，整個教學過程都受教學目標的指導和支配；整個教學過程是為了教學目標而展開的。如果教學目標正確、合理，就會導出有效教學，否則就會導致無效的教學。所以，教學目標可以被看做是教學活動的“第一要素”，確定準確、合理的教學目標被認為是教學設計的首要工作或第一環節。

2.控制功能

教學目標一經確定，就對教學活動起著控制作用。它作為一種約束力量，把教學人員、行政人員和學生各個方面的力量凝聚在一起，為實現已定目標而共同奮斗。

3.激勵作用

教學目標確定以后，就可以激發學生的學習動力，使學生產生要實現目標的愿望。在教學活動中，要使教學目標充分發揮激勵作用，教師就應當在研究學生的興趣、動機、意志、知識和能力水平及個別差異上下工夫，只有這樣才能把握學生學習的“最近發展區”。

4.中介功能

教學目標的中介功能，表現為教學目標是教學系統內部各個要素的聯結點。教學活動是教學目標、教學內容、教學方法、形式、手段及教師和學生等各個因素構成的動態過程。各個因素發生關系，主要通過教學目標。這是因為，正是教學目標才使教學活動的各個因素聯系起來，構成一個功能系統，并使各個因素為實現教學目標而發揮作用。

某種教材之所以可用，某種技術手段之所以可用，是因為他們能夠為實現已定的教學目標服務。可以說，正是有了教學目標，才使教學活動的其他因素有機結合，構成教學系統并使之有效運行。

5.評價作用

語文課堂教學目標既是師生雙方進行教學雙邊活動的依據、出發點和歸宿點，又是評定學生學習結果是否達到特定標準的客觀依據，還是衡量教師教學成果好壞的客觀尺度。評價語文教學質量的測評體系以教學目標體系為客觀依據，就能避免語文考核的主觀性和隨意性，使教學評價科學化。

因此，我們在備課的時候應該首先確立教學目標，然后才是為了實現目標而選擇有針對性的教學策略、擬定教學的程序，以及為實施目標所進行有效的教學活動過程。

目標是服務于教學的，只有精心地制定好教學目標，言語實踐的設計及教學效果的評價，在落實中環環相扣、步步落實，真正完成好所有的既定的語文教學目標任務，才能從根本意義上改變課堂，才能在每一節語文課堂上提高學生運用語言文字的能力，提高語文素養。