利用平板電腦進(jìn)行 “班改” 的探索與實(shí)踐

楊柳

摘 要： 本文探索了在“班改”中，將班級(jí)學(xué)科教學(xué)、班級(jí)日常管理、班級(jí)家校溝通等與平板電腦的應(yīng)用相結(jié)合，即利用平板電腦的交互功能進(jìn)行“班改”，解決或帶動(dòng)解決“班改”中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)校“班改”與“課改”一體化，從“在‘班改中利用平板電腦與電子白板的交互功能實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新、在‘班改中利用平板電腦與管理平臺(tái)的交互功能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的創(chuàng)新、在‘班改中利用平板電腦與互聯(lián)網(wǎng)的交互功能實(shí)現(xiàn)家校溝通的創(chuàng)新”三方面介紹了實(shí)踐研究的成效。

關(guān)鍵詞： 班改 平板電腦 探索與實(shí)踐

一、研究背景

“班改”是繼“課改”后出現(xiàn)的一個(gè)新名詞，其核心是圍繞創(chuàng)新班級(jí)管理、班級(jí)教育、班級(jí)教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)“班改”與“課改”一體化，確保“課改”的實(shí)效性。

在“班改”中，將班級(jí)學(xué)科教學(xué)、班級(jí)日常管理、班級(jí)家校溝通等與平板電腦的應(yīng)用相結(jié)合，即利用平板電腦的交互功能進(jìn)行“班改”，解決或帶動(dòng)解決“班改”中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)校“班改”與“課改”一體化，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)與管理的整體提升。

通過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，我們認(rèn)為，利用平板電腦的交互功能進(jìn)行“班改”，是推動(dòng)“班改”順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“班改”與“課改”一體化的有效途徑。

二、探索與實(shí)踐

（一）利用平板電腦等現(xiàn)代教育媒介在“班改”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.利用平板電腦與電子白板的交互功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

案例一：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)《分扣子》片段——分一分。

師：請(qǐng)同桌的兩人一組拿出2號(hào)學(xué)具袋分一分，并把分的方法記錄下來(lái)。開(kāi)始吧。

師：剛才老師趁機(jī)拍了幾組同學(xué)的分法，一起來(lái)看看。這是哪個(gè)小組分的？

生1：我們是先按形狀分，再按扣眼個(gè)數(shù)分，最后按顏色分，分成了6類(lèi)。

生2：我們組先按顏色分，再按形狀分，最后按扣眼個(gè)數(shù)分，也分成了6類(lèi)。

……

師：其實(shí)還有不同分法，由于時(shí)間關(guān)系我們不能都展示出來(lái)。那么你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生答后師總結(jié)：也就是說(shuō)，不管怎么分，只要按顏色、形狀、扣眼個(gè)數(shù)這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分，最后的結(jié)果都是分成一樣的六類(lèi)。按不同標(biāo)準(zhǔn)一直分下去，結(jié)果一樣。

平板電腦擁有有線和無(wú)線的設(shè)備連接優(yōu)勢(shì)，還具有照相、攝像的功能，課堂上教師、學(xué)生可以隨時(shí)將自己的教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)成果鏈接轉(zhuǎn)移到大屏幕上，與大家共享與交流。同時(shí)電子白板提供了標(biāo)注、書(shū)寫(xiě)、幕布、放大等交互功能，為學(xué)生思維過(guò)程展示可視化及生機(jī)、師機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)支持。因此，我們賦予其“移動(dòng)教案”、“移動(dòng)手記”、“移動(dòng)相冊(cè)”等功能，將平板電腦與“班班通”連通，教師走在教室的任何角落，都能夠在平板上點(diǎn)擊、寫(xiě)字、繪圖和上傳學(xué)生作業(yè)圖片，在班班通終端上同步顯示。

2.利用平板電腦與學(xué)習(xí)軟件的交互實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

將技術(shù)與學(xué)科特點(diǎn)高度關(guān)聯(lián)，確保技術(shù)運(yùn)用的有效性，提升學(xué)習(xí)質(zhì)效。如根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生選擇提供相應(yīng)的計(jì)算、幾何空間、統(tǒng)計(jì)測(cè)量、生活數(shù)學(xué)等方面游戲化學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生置身于愉悅的學(xué)習(xí)情境中，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）利用平板電腦等教育媒介在“班改”中實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理模式的創(chuàng)新

1.利用平板電腦與管理平臺(tái)的交互功能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理數(shù)字化。

案例二：考勤記載預(yù)防了流感的傳播。

描述：一天清晨7：45，小王老師接到三位家長(zhǎng)的請(qǐng)假，有兩位學(xué)生感冒了，王老師心里“咯噔”一下，昨天晚上就有兩位學(xué)生因感冒請(qǐng)假，她立刻感到可能是流感，顧不了吃早餐，迅速拿出班級(jí)平板電腦，打開(kāi)瀏覽器，進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)站，找到“常規(guī)管理”，點(diǎn)擊“全校考勤記載”，找到“班級(jí)”，將五位同學(xué)的情況記錄下來(lái)，進(jìn)行提交。8：00，值周領(lǐng)導(dǎo)打開(kāi)學(xué)校網(wǎng)站，開(kāi)始查詢(xún)“全校考勤記載”，發(fā)現(xiàn)小王老師班，還有同年級(jí)旁邊小張老師班感冒情況嚴(yán)重，迅速來(lái)到年級(jí)進(jìn)行調(diào)查并反映到分管體衛(wèi)藝的副校長(zhǎng)，進(jìn)行流感防控落實(shí)。

2.利用平板電腦與管理平臺(tái)的交互功能實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育特色化。

在班級(jí)管理中，日常管理、心理健康教育、生命安全教育是重中之重，我們借助平板與網(wǎng)絡(luò)，精選一系列的優(yōu)秀視頻，推薦給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。還利用平板電腦與校園網(wǎng)互動(dòng)，開(kāi)展安全教育、學(xué)生心理健康問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題。

（三）利用平板電腦等教育媒介在“班改”中實(shí)現(xiàn)家校溝通模式的創(chuàng)新

案例三：生病住院后。

描述：班上一位同學(xué)摔折了腿，要住院一段時(shí)間，家長(zhǎng)又擔(dān)心落下課程，怎么辦呢？老師想出一種辦法：將每天的上課內(nèi)容設(shè)計(jì)成“微課”，用平板電腦錄制下來(lái)，然后傳送給家長(zhǎng)；接著，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，利用學(xué)校正在應(yīng)用的“習(xí)網(wǎng)”學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的作業(yè)題。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，平板電腦的便攜性讓學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。利用Wifi網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)通過(guò)平板電腦學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、訪問(wèn)相關(guān)專(zhuān)題網(wǎng)站、拓展知識(shí)、開(kāi)展師生間的在線互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家校溝通新方式。

三、成果及影響

通過(guò)平板電腦與電子白板、管理平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)的交互特點(diǎn)，為“班改”帶來(lái)新氣象：一是教學(xué)模式發(fā)生實(shí)質(zhì)改變。二是改變學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。三是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的數(shù)字化。

通過(guò)平板電腦與電子白板、管理平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)等教育媒介的交互功能，為“班改”帶來(lái)新氣象，切實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源交互共享，從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）.