幼師如何對幼兒進(jìn)行個性化教育

張智慧

摘 要： 隨著社會主義建設(shè)快速發(fā)展，近年來，國家加大對學(xué)前教育的扶持力度，使得農(nóng)村幼兒園的發(fā)展前途出現(xiàn)曙光，國家教育局頒布的《3～6歲幼兒發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)“尊重幼兒發(fā)展的個體差異，充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展”的實施原則。現(xiàn)代社會人們面對各種精神、生活壓力，要求幼兒教育培養(yǎng)出具有健全人格的未來人才打好基礎(chǔ)提出嚴(yán)峻命題。因此，幼教工作者應(yīng)將尊重個體差異、因人施教作為一項勢在必行、行之必果的責(zé)任完成。那么，農(nóng)村幼兒園如何對幼兒進(jìn)行個性化教育呢？本文針對此問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 幼師 幼兒 個性化教育

個別化教學(xué)是一種比較新穎的教學(xué)思想，是相對模式化和統(tǒng)一化教育而言的，是在教育實踐活動中逐漸發(fā)展和成熟的，主要內(nèi)容是創(chuàng)設(shè)各種最有利于幼兒發(fā)展的條件，注意到幼兒各自的特點，有針對性、有重點地對幼兒開展靈活多樣的教育，科學(xué)地運(yùn)用不同教育形式，不局限于方法的束縛，注重實際效果的一種教育方法。幼兒園教師如何既準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個別差異，支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上向更高發(fā)展，按照自身發(fā)展速度和方式到達(dá)“指南”呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”呢？下面我將提出自己的幾個觀點。

一、仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄

幼兒因遺傳、環(huán)境等各方面因素的影響，形成了不同的個性品質(zhì)，如有的幼兒語言表達(dá)能力強(qiáng)，有的幼兒文靜聽話，不善于言談；有的幼兒活潑好動，有的幼兒爭強(qiáng)好勝等，幼兒園教師在教育過程中要仔細(xì)觀察，認(rèn)真做好記錄，只有充分了解班級內(nèi)所有幼兒的個別差異，有目的、有計劃地認(rèn)識孩子，進(jìn)行全系統(tǒng)觀察，在教育過程中做個有心人，才能針對不同幼兒采用不同方法、手段，以便達(dá)到事半功倍的效果。觀察能幫助教師思考適合幼兒的教育策略，幼兒之間存在差異，只有通過觀察，真正了解幼兒的個性、氣質(zhì)，了解每個幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為他們提供適宜的材料，滿足他們的興趣和需要，給他們以最需要和最合適的教育，才能使他們的各種能力得到充分發(fā)展。

二、認(rèn)真負(fù)責(zé)，因材施教

在我們所帶的班級中，肯定有部分幼兒特別乖巧、招人喜歡；也有部分幼兒性格倔強(qiáng)、攻擊行為嚴(yán)重，愛惹是生非，特別招人擔(dān)心。但是不管怎樣，幼師應(yīng)該設(shè)身處地地為孩子著想，站在孩子角度看問題、思考問題、理解問題，尊重他們的興趣、愛好，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點、長處，用欣賞的眼光看待每一個孩子，使他們得到最大限度發(fā)展。幼師可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩、多功能、多層次，具有選擇自由度的環(huán)境，讓幼兒有機(jī)會接觸符合自己特點的環(huán)境，用自身特有的方式同化和吸納外界。如展示墻每個幼兒展示框的安排，教師都要根據(jù)幼兒高矮仔細(xì)布置以利于每個幼兒自理。活動時桌椅的擺放方式應(yīng)考慮有利于幼兒活動；教具、材料準(zhǔn)備豐富，既要考慮幼兒年齡、能力層次需要，又要符合活動內(nèi)容；出示的先后順序等。教師應(yīng)是一位細(xì)心的傾聽者、耐心的觀察者，傾聽幼兒談?wù)摰脑掝}，認(rèn)真觀察幼兒的興趣、需要，從而了解幼兒。尊重、認(rèn)識、研究幼兒的個體差異，進(jìn)而因人施教，因為只有個體充分發(fā)展，才能促進(jìn)整體全面、和諧發(fā)展。

三、揚(yáng)長避短，正確引導(dǎo)

每個幼兒都是一個獨特的個體，一線幼教工作者都能切身感受到孩子與孩子的不同。他們有的活潑，有的內(nèi)向；有的擅長這一方面，有的擅長那一方面；有的各方面發(fā)展比較均衡，有的某些方面擅長而某些方面顯得滯后。就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，世界上同樣沒有完全相同的兩個人。那么對于一個班級內(nèi)這么多個體，教師可以通過揚(yáng)長避短、正確引導(dǎo)的方法，使他們步入正確的人生軌道上。如對于一個膽子極小、不愛表現(xiàn)自己，對自己沒有信心的孩子，教師可以對他進(jìn)行鼓勵、贊賞，哪怕是微不足道的，都要細(xì)心捕捉、賞識激勵，從而增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們身上的潛力，促進(jìn)他們各方面完善與發(fā)展。對于有暴力傾向的幼兒，要以溫柔的態(tài)度告訴他這樣不對，千萬不要訓(xùn)斥他，強(qiáng)化他的暴力意識。因為幼兒這種所謂的暴力行為，根本就不是侵害性的。他打人，并不是真的要攻擊人，可能是想引起對方的注意，還可能是喜歡對方的一種方式。大人不要刻意強(qiáng)化這種行為，如果你大驚小怪地呵斥他，他會感覺很刺激。

四、家園攜手，共同努力

由于家庭的過分溺愛，部分幼兒各方面動手能力都很弱，如大班的吃飯不會用勺，午睡起來不會床鋪，不會疊被子。自己不會整理書包，每天來園如果發(fā)現(xiàn)書包里的物品沒有了總會哭鼻子抱怨媽媽沒有給他整理書包……在幼兒園面對各種困難，從來不會主動尋求別人的幫助，動不動就哭鼻子，每次都以哭的形式博得小伙伴的同情幫助他等。

對于這種情況，我們采取了以下措施：首先與家長取得聯(lián)系，相互交流看法及現(xiàn)實生活中孩子存在的問題，以及改正的方法，怎樣做有利于孩子健康成長……轉(zhuǎn)變家長的觀念，多給孩子動手參與的時間、機(jī)會。同時在幼兒園里給予幫助引導(dǎo)，先樹立自信心，再手把手地教給他。在他第一次獨立完成時給予肯定，再引導(dǎo)他如果下次做得再好一點的話會更棒……以此方法激勵幼兒。同時在生活中鼓勵這些幼兒學(xué)會堅強(qiáng)、學(xué)會自己解決困難，需要別人的幫助時，應(yīng)該主動尋求幫助而不是一味地哭。哭是無能的表現(xiàn)，哭解決不了問題。經(jīng)過一段時間家園雙方的共同努力，幼兒有了一定的進(jìn)步，學(xué)會自己做一些力所能及的事情了。例如：疊被子、整理書包，偶爾還能幫老師給小朋友分飯，同時性格有所改變，不再以哭的方式解決問題。每個孩子的成長都需要成人的正確引導(dǎo)和幫助，而不是一味溺愛。

五、結(jié)語

幼兒教育中，幼師要對幼兒個性化發(fā)展給予足夠重視，要把幼兒放在和自己平等的位置上，尊重他們的意志和選擇，關(guān)注幼兒的個體差異，并根據(jù)幼兒的需要提供適合他們發(fā)展的環(huán)境，讓幼兒自然成長。在適宜環(huán)境中，培養(yǎng)他們獨立、進(jìn)取、堅持、自信、有條理的良好習(xí)慣，使幼兒在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上得到全面發(fā)展。學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。改革開放特別是新世紀(jì)以來，我國學(xué)前教育取得長足發(fā)展，普及程度逐步提高。雖然幼兒個性化發(fā)展教育是一件非常艱苦的事情，但是幼師一定有信心做好這項工作，為我國社會主義教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。