本科男護生時間管理傾向及自我概念對主觀幸福感的影響

王春梅，孫雪芹，王　芳，李淑真

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·科研論著·

本科男護生時間管理傾向及自我概念對主觀幸福感的影響

王春梅，孫雪芹，王芳，李淑真

摘要：[目的]探討本科男護生時間管理傾向及自我概念對主觀幸福感的影響。[方法]采用時間管理傾向量表、自我概念量表和主觀幸福感量表對蚌埠醫學院和皖南醫學院 377 名本科男護生和488名本科女護生進行調查。[結果]不同性別本科護生消極情感評分差異有統計學意義(P<0.01)，本科女護生生活滿意度和積極情感評分高于本科男護生；不同年級的本科男護生積極情感、消極情感評分差異有統計學意義(P<0.05)；不同時間管理傾向水平的本科男護生生活滿意度、積極情感評分差異有統計學意義(P<0.001)；不同自我概念水平的本科男護生生活滿意度、積極情感、消極情感評分差異有統計學意義(P<0.001)；生活滿意度、積極情感、時間管理傾向和自我概念兩兩相關(P<0.01)，生活滿意度、積極情感與消極情感呈負相關(P<0.05)；自我概念在時間管理傾向與主觀幸福感之間起部分中介作用。[結論]時間管理傾向、自我概念均可作為主觀幸福感的預測變量，自我概念在時間管理傾向和主觀幸福感間起部分中介作用。

關鍵詞：本科男護生；時間管理傾向；自我概念；主觀幸福感

隨著醫療衛生事業和護理高等教育的飛速發展，各級醫療機構對本科男護生的需求逐年遞增，醫學院校也相應增加了招收本科男護生的數量。研究顯示，男性從事護理工作會遇到教育歧視和女性主導的定型觀念的影響[1]。護理專業女性占絕對優勢的現狀、傳統觀念及社會偏見等直接影響本科男護生的心理健康，其心理健康狀況與學習和職業生涯相關，更關系到護理隊伍和護理事業的發展。主觀幸福感(subjective well-being，SWB)是個體對其整體生活質量的主觀評價，可以作為衡量心理健康的指標之一[2]。主觀幸福感主要包括生活滿意度和情感體驗兩個部分，情感體驗包括積極情感和消極情感[3]。主觀幸福感自上而下理論(即人格理論)認為，主觀幸福感是人對客觀的外界因素主觀加工而產生的[4]。眾多研究顯示，人格因素可以很好地預測主觀幸福感[5]。時間管理傾向作為人格變量的有力指標之一，是個體在對待時間功能和價值、在運用時間方式上表現出來的心理和行為特征，涉及時間價值感、時間監控觀和時間效能感等方面[6]。當前能夠體現大學生適應社會生活的重要指標之一就是管理和駕馭時間的能力。研究顯示，本科護生的時間管理傾向對其學習適應能力有著決定性的影響[7]。許多大學生無法合理地管理時間，導致學習成績下降、生活秩序混亂、消極情緒滋生，最終影響其主觀幸福感[8]。自我概念作為人格結構的核心部分，是個體自我評價的重要心理變量，指個體對自己的外表、態度、特點、價值、情感和能力等方面的整體認識，即個體把自己作為客觀對象所做出的知覺[9]。個體對自己的看法與評價不僅影響個體的外在表現與行為，而且影響個體心理健康的發展。相關研究顯示，自我概念與生活滿意度呈正相關[10]。前人的研究僅在一定程度上考察了時間管理傾向或自我概念對主觀幸福感的影響結果，忽視了怎樣通過時間管理的行為調節自我認知，最終影響自身對生活的體驗。本次研究將探究時間管理傾向、自我概念和主觀幸福感三者之間的關系，為本科男護生合理地支配和使用時間、正確的認知和評價自我，產生積極的心理狀態、維持樂觀向上的態度、塑造正確的世界觀和人生觀提供依據，最終提升幸福感。

1　對象與方法

1.1研究對象采取整群抽樣法對蚌埠醫學院和皖南醫學院兩所本科醫學院校的學生進行問卷調查。共發放問卷876份，回收有效問卷865份，有效回收率為98.74%。其中一年級至四年級的本科男護生377人，一年級至四年級的本科女護生488人。

1.2調查工具

1.2.1主觀幸福感量表采用國際大學調查問卷，該量表已被跨文化研究證實有較好的信度和效度[11]。問卷包括生活滿意度、積極情感和消極情感3個部分，共19個項目。生活滿意度包含5個項目，積極情感和消極情感分別包含6個 和8個項目；3個分量表均轉換為7級評分，各分量表分數越高，表明生活滿意度、積極情感或消極情感越高。各分量表的 Cronbach’s α系數分別為0.780，0.853，0.870。

1.2.2青少年時間管理傾向量表(ATMD)ATMD由黃希庭等[12]編制，共44個項目，分為時間價值感(10個題項) 、時間監控觀(24個題項)和時間效能感(10個題項)3個分量表；得分越高表明時間管理傾向水平越高。本研究中時間管理傾向量表的內部一致性系數是0.909。

1.2.3田納西自我概念量表(Tennessee Self Concept Scale，TSCS)TSCS由美國田納西州心理學家Fitts于1965年編制、臺灣林邦杰[13]修訂的第3版，共70個題目，包含自我概念的兩個維度和綜合狀況共10個因子，即內容維度：生理自我(PH)、道德自我(ME)、心理自我(PRE)、家庭自我(FA)、社會自我(SO)；結構維度：自我認同(ID)、自我滿意(SA)、自我行動(B)；綜合狀況:自我總分與自我批評(SC)。前9個因子得分越高自我概念越積極，而自我批評得分越高，自我概念越消極，該量表內部一致性系數是0.893。

1.3調查方法由研究者本人與各年級輔導員老師現場統一發放，調查前向被調查對象介紹本研究的目的、保密性以及問卷作答的注意事項；當場回收問卷，檢查調查問卷的完整性，對有遺漏的問卷及時補充完整，每次調查大約要15 min。

1.4統計學方法采用 Epidata 3.1雙人同時錄入，經一致性檢驗后，采用SPSS 17.0統計學軟件進行數據分析。以P<0.05為差異有統計學意義。

2　結果

2.1人口學變量對本科男護生主觀幸福感的影響(見表1)

表1　不同性別、年級護生主觀幸福感

結果表明：消極情感的性別差異顯著(F=14.65，P<0.01)，女護生生活滿意度和積極情感評分高于男護生，而消極情感評分低于男護生；不同年級本科男護生的積極情感(F=4.73，P<0.05)、消極情感(F=4.43，P<0.05)評分差異有統計學意義。

2.2時間管理傾向、自我概念對主觀幸福感的影響為進一步考察時間管理傾向、自我概念對主觀幸福感各因子的影響，分別將時間管理傾向的總分和自我概念的總分進行分組，總分前27%為高分組，后27%為低分組，其他為中分組。研究以時間管理傾向和自我概念分組為自變量，以主觀幸福感各維度為應變量，進行單因素方差分析。結果見表2、表3。

表2　不同時間管理傾向、自我概念水平本科男護生主觀幸福感評分比較±s)　分

表3　不同時間管理傾向/自我概念水平的主觀幸福感多重事后比較(Scheffe法)

結果表明：①不同時間管理水平護生生活滿意度、積極情感評分差異有統計學意義(P<0.001)；生活滿意度、積極情感依次遞增，消極情感依次遞減；②不同自我概念水平在生活滿意度、積極情感和消極情感評分差異有統計學意義(P<0.001)，生活滿意度、積極情感依次遞增，消極情感依次遞減(P<0.001)。

2.3時間管理傾向、自我概念與主觀幸福感的相關分析對生活滿意度、積極情感、消極情感、時間管理傾向和自我概念進行相關分析，結果見表4。

表4　時間管理傾向、自我概念與主觀幸福感的相關矩陣(r值)

2.4本科男護生自我概念、時間管理傾向對主觀幸福感的影響采用溫忠麟等[14]的中介效應檢驗程序，對時間管理傾向預測自我概念，時間管理傾向預測主觀幸福感，自我概念和時間管理傾向共同預測主觀幸福感進行回歸分析。見表5。

表5　自我概念在時間管理傾向和主觀幸福感之間的中介作用

表5顯示：對于主觀幸福感而言，當自我概念加入后，時間管理傾向的標準回歸系數(β)值由0.37降低到0.21，且仍顯著，表明自我概念部分中介了時間管理傾向與主觀幸福感之間的關系。在解釋力方面，時間管理傾向對主觀幸福感的直接解釋為13%，間接對主觀幸福感的解釋為30%，解釋力提高了。這表明中介模型可以有效地解釋時間管理傾向、自我概念與主觀幸福感之間的關系。根據溫忠麟等[14]提出的中介變量檢驗方法，依次求出主觀幸福感(Y)對時間管理傾向(X)，自我概念(M)對時間管理傾向(X)，主觀幸福感(Y)對時間管理傾向(X)和自我概念(M)的回歸，并建立標準化的回歸方程，見表6。

表6　自我概念在時間管理傾向、主觀幸福感之間的中介效應依次檢驗

表6結果顯示：通過第一步、第二步、第三步檢驗，系數 c、a、b 均為顯著的，不用進行 Sobel 檢驗，因此自我概念的中介效應為顯著的；在第三步檢驗中得出c’也為顯著的，所以自我概念在時間管理傾向和主觀幸福感之間為部分中介變量，自我概念在時間管理傾向與主觀幸福感之間是部分中介效應，中介效應占總效應之比為(0.37×0.44)÷0.36×100%=45.22%，中介模型如圖1。

圖1　時間管理傾向、自我概念與主觀幸福感各指標的路徑關系圖

3　討論

3.1人口學變量對本科男護生主觀幸福感的影響本研究顯示：不同性別間的差異對消極情感有影響；本科女護生生活滿意度和積極情感評分高于男護生。與男護生比較，女護生更善于表達自己的情緒，更易于獲得他人的理解和支持[15]，易于緩解消極負性的情緒；還可能與媒體對護士女性形象的渲染，強化了護理專業女性群體為主導的觀念，影響了對護士的社會認知，男性被認為不具備像女性的細心、同情心、移情等特質，而這些卻是從事護理工作所需要的[16]。本科男護生的生活滿意度和積極情感的總體趨勢是遞增的，這可能是因為他們漸漸適應了大學的學習生活節奏，適應能力、承受挫折的能力不斷提升，以越來越積極正向的心態面對大學中的學習生活事件，獲得更高的生活滿意度和更多的積極情緒。而大學三年級的學生消極情感最高，大學三年級的醫學生課業負擔重且即將進入臨床實習階段，心理壓力增大。學校教育管理者應根據各個年級學生的特點采取相應心理健康教育活動和干預措施以提升幸福感。

3.2時間管理傾向、自我概念對主觀幸福感的影響分析相關分析結果表明，時間管理傾向與生活滿意度、積極情感呈正相關。能夠科學管理、支配和使用自己的時間的護生，更有可能體驗到積極有意義的事件。研究顯示，時間管理使得大學生體驗到更多的正性情緒，降低負性情緒，進而增強主觀幸福感，作為有調節功能的人格特征，能夠使大學生增加自我價值感，幫助他們以更積極和健康的心態適應醫學院校的學習和生活[17]。不同自我概念水平的本科男護生在生活滿意度、積極情感上依次遞增，消極情感上遞減。根據Burns的自我概念功能理論[18]，積極的自我概念傾向于把經驗解釋成對自己有積極意義的事件，對良好事件的發生有較高的期待，采取積極的行動方式，得到更多的積極情感體驗，對自我生活狀態的積極評價就高。時間管理傾向和自我概念相關，個體對自己時間管理能力的認知最終會最大限度地影響個體的自我概念，時間管理傾向能夠影響個體自我概念的發展情況；個體在良好的時間管理傾向模式下，能夠科學地管理和運用時間，在此過程中個體就會體驗到較高的自我效能感，使得自我概念更加積極[19]。

回歸分析表明，時間管理傾向對自我概念和主觀幸福感回歸效應顯著，當加入中介變量自我概念時，時間管理傾向對主觀幸福感的解釋量出現了下降，這說明時間管理傾向對主觀幸福感、生活滿意度、積極情感和消極情感的影響作用部分是通過自我概念這一中介變量實現的。在這個過程中，時間管理傾向影響主觀幸福感下降的部分是由自我概念引起的。時間對于每個人都是最寶貴的資源和財富，學會科學合理地支配和使用時間，使時間處于自己的掌控范圍內，有條不紊地推進計劃的實現，進而調節自我認知，形成自我認同感，穩定的自我認同感又能夠調節內心沖突和矛盾，使內心趨于平衡，塑造穩定的自我概念，提升幸福感。

從積極發展觀的視角出發，每個個體都具有積極成長和發展的固有能力，而主觀幸福感是個體心理發展積極程度的重要指標。隨著個性化護理的開展及病人需求的增加，社會以積極的態度看待男護士這一職業，給予足夠的理解，提高了男護生的職業信心[20]，尤其是男護生擁有臨床性別差異的設置需求和職業優勢[21]，專業認同感的建立使得男護生更好地確立職業目標和信心，充分認識自身發展的優勢。作為學校管理者，應給予正向的引導教育，幫助他們建立良好的時間管理機制，提高駕馭時間的期望和信念，監控、利用和運籌時間的能力，進而能為其帶來正確的自我認知，進行自我調節，形成對自身能力的肯定性評價和良好的自我概念，保持積極的情緒狀態、增強自我接納的能力，擁有幸福感體驗。相反地，良好自我概念的確立，使得他們也能更正確地認識自我、促進自我發展，學會駕馭時間，能更出色地完成學習、工作，更有可能感受到積極情感和幸福感。

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(本文編輯張建華)

基金項目蚌埠醫學院2014年度研究生科研創新計劃項目，編號：Byycxz1406。

作者簡介王春梅，護師，碩士研究生，單位：233000，蚌埠醫學院；孫雪芹(通訊作者)、王芳、李淑真單位：233000，蚌埠醫學院。

中圖分類號：G642.45

文獻標識碼：A

doi:10.3969/j.issn.1009-6493.2016.23.008

文章編號：1009-6493(2016)08B-2837-05

(收稿日期：2015-10-21；修回日期：2016-05-11)

Influence of time management disposition and self-concept on subjective well-being of male undergraduate nursing students

Wang Chunmei,Sun Xueqin,Wang Fang,et al

(Bengbu Medical College,Anhui 233000 China)

AbstractObjective:To probe into the influence of time management disposition and self-concept on subjective well-being of male undergraduate nursing students.Methods:A total of 377 male undergraduate nursing students and 488 female undergraduate nursing students were investigated by using the time management disposition scale,self-concept scale and subjective well-being scale from Bengbu Medical College and Wannan Medical College.Results:There was statistically significant difference in negative emotion score among different genders of undergraduate nursing student(P<0.01).The life satisfaction score and positive emotion score of female undergraduate nursing students were higher than those of male undergraduate nursing students.There were statisticall significant differences in positive emotion score and negative emotion score among different grades of male undergraduate nursing students(P<0.05).There were statistically significant differences in life satisfaction score,and positive emotion score of male nursing students with different time management disposition levels(P<0.001).There were statistically significant differences in life satisfaction score,positive emotion score and negatile emotion score of male undergraduate nursing students with different self-concept levels(P<0.001).There was pairwise correlation among,life satisfaction,positive emotion,time management disposition and self concept of pairwise correlation(P<0.01),and life satisfeection and positive emotion were negatively correlated with negative emotion (P<0.05).The self-concept played an intermediary role between time management disposition and subjective well-being.Conclusion:Time management disposition and self-concept could be as predictive variable of subjective well-being,self-concept served as an intermediary role between time management disposition and subjective well-being.

Key wordsundergraduate male nursing students;time management disposition;self-concept;subjective well-being