宋賢芬
摘 要: 在小學英語教學過程中,教師的課堂話語是非常重要的,它不僅僅是教師課堂上的說話和表達,更是教師組織教學課堂,促進學生參與課堂,提高教學質量的關鍵,因此作為小學英語教師應注意自身話語表達的方式及水平,仔細斟酌自己的話語表達后再進行相關的話語表述。本文從問題質量、反饋方式、開放語言幾個角度分析如何更好地提高話語水平。
關鍵詞: 教師語言 小學英語 促進交流 引導互動
在小學英語課堂中,教師課堂話語指的是教師教學過程中使用的語言,這些語言不僅僅關系到課堂組織和實施教學的方式,還關系到教師傳授相關的教學內容和目標,因此,教師話語質量直接關系到學生學習語言的質量。要更好地表達自己的話語,必須從以下幾個角度出發。
一、提高問題質量,引發學生對問題的思考
教師課堂提問質量的重要性是非常高的,科學的提問方式不僅可以幫助學生提高參與問題的主動性,同時可以讓學生更好對問題進行思考,引導學生在不斷思考問題的過程中激發對問題的反思,從而讓學生在后期學習過程中養成邊學邊思考的好習慣。為此,教師在提問過程中應注意提問的趣味性及開放性,從而引發學生對問題的全面思考。
比如在講授課文“The lion and the mouse”時,當教師剛剛講課的時候,可以采用這種方式進行提問:“Can you believe that the mouse and the lion are good friends?”教師沒有直接引入課文,而是給學生提出這樣一個極具誘導性的問題,從小到大很少有學生聽說過一個大獅子和一個小老鼠是好朋友,于是紛紛回答“No”。這種提問方式讓學生對問題產生很大的興趣,也就激發更多學生對問題做出反應。隨后教師繼續引導:“In this passage you will find such thing.So try your best to read it.”教師在這句話中用了一個such,沒有認真聽課的學生會想such是什么事情,因此會激發他們仔細閱讀,認真聽課的更想仔細閱讀課文,同時教師的try your best更加激發了學生閱讀課文的欲望。教師通過這種高質量的提問,引導更多的學生對問題進行思考,從而讓學生更好地跟著教師的節奏進行學習,提高他們的學習積極性。
二、采用積極反饋,激發學生語言交流興致
所謂積極反饋,指的是教師在學生回答完一個問題或者作出一個動作后的積極反饋,這種反饋可以是表揚,可以是鼓勵,可以是引導。當學生對教師的一個問題或者一句話做出反應的時候,不論學生答案的正確與否,不論學生反應是積極還是消極,都應注意自己的話語方式,盡量多地采用積極反饋的話語方式進行反饋,給學生保留面子的同時引導學生反思錯誤,激發學生產生更強的交流興致。
比如在講授課文“Holiday fun”的時候,當講到“story time”這組對話的時候,教師先是讓學生簡單地閱讀文章,然后給學生提出這樣一個問題:“Why didnt Liutao go for holiday with Mike?”學生思考了一段時間后,沒有找到問題的答案,支支吾吾地不知道如何表達,這時教師沒有著急批評他,而是用積極反饋的語言說道:“Well, If you were Liutao, what would you say?”教師說假如你是劉濤,你應該如何回答呢?這樣的反饋給了學生一個很好的空間,學生可以更加輕松地想象問題的答案,于是該學生說道:“I went with my mother to play.”學生說他出去玩了,教師繼續說道:“Well,good,and now can you find any sentences like yours?”教師繼續引導學生嘗試尋找類似于自己答案的語句,很快學生找到了答案,教師立刻給予鼓勵,這使得學生的學習信心倍增。
三、表達開放話語,誘導學生積極參與互動
在組織學生參與課堂討論和課堂活動的過程中,教師應注意語言表達的開放性,通過各種具有引導和開放的話語,誘導學生更好地參與到教師課堂互動之中,同時在學生參與活動過程中,教師要注意語言的開放性,通過這種方式讓學生提高自身參與活動的積極性,從而保證學生更好地參與到實際活動之中。
總之,在進行小學英語教學過程中,教師應該注重自己的話語表達方式,通過各種積極有效的話語表達提高學生的學習質量。為了達到這一點,教師可以從以下幾個角度對這一問題進行實踐,首先應注意提高問題的質量,讓學生通過教師的提問產生更大的思考問題的興致,積極地對問題進行思考,其次應注意采用積極反饋激發學生語言交流的興致,最后教師應采用開發的話語,誘導學生更積極地參與互動,只有這樣才能讓學生更好地進行英語學習。
參考文獻:
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